山东农业工程学院学报 ２０１４拄 第３１卷 第２期 高校武术教学与学生自我效能感培养的实证研究 汝 雷 （安徽阜阳师范学院，安徽阜阳２３６０３７） 摘要：高校武术教学是体育教学的重要组成部分，在提高学生身体素质等方面具有重要作用。 关键词：武术教学；自我效能；心理调节 中图分类号：Ｇ８５２ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５—７３２７（２０１４）－０２—０１９１—０２ １．研究对象与方法 法，针对调查当中几个重要的影响因素，专门设计了教学 １．１研究对象。本研究以ＸＸ大学２０１０级２个武术 班的学生作为研究对象，共计１２０人，其中男生７６人，女 生４４人。 方法，增强了教学的针对性，对学生的自我效能发展进行 有效的干预。而对照组仍然采用传统的教学方法。为了减 少教师对实验结果的影响，实验选择一名主试进行教学． 在教学的过程中主要采用双盲实验法，对主试和被试进 行有效的控制。 １．２研究方法 １．２．１专家访谈法。为了保证研究的科学性，本文采 用了专家访谈法，通过访谈体育心理学、体育学等领域 的专家学者，了解他们对大学生自我效能影响因素方面 的意见和看法，并就武术实验教学的内容、方法和考核 标准征询了他们的意见．并将这些意见作为完善研究内 １＿３数据统计。对问卷调查和实验分析当中产生了各 种数据进行ｔ检验分析，数据处理全部使用ｓｐｓｓｌ７．０进 行。 ２。实验结果 容的主要依据。 １．２．２问卷调查法。为了保证研究的客观性和可信 度，在研究之前制定了《ＸＸ大学大学生自我效能影响因 素调查表》，将调查的内容分为成败经验、替代经验、言 在实验组当中，通过积极的自我效能干预措施．自我 效能的各个因素及总体水平与对照组相比具有一定的变 化．具体的变化情况如表１。 表１ 实验组与对照组学生实验前后各效能因素统计表 ｉ 因素 ｉ实验组 ｉ对照组ｉ ｉ 语和社会劝导、心理调节、生理和情绪状态五个部分，每 个部分包括４—５道题目．利用利克特６级评分法分别预 ｛１ 计赋值，分值分别为１－６分。 本次调查供发放问卷１２０份，将实验教学前两个班 成败经验 潮隧 豁 黪 釉躐 ｌ １９．３７ ２０．８４ Ｉ ２．８５８＊＊ ｊ １６．８３ １８．０３ｉ ２ １６２． 孺 瓣 瓣 １９．２５ Ｉ １９．３１ ０．３４２ Ｉ １６ ８１ １ １７．２１ ０．６７８ｌ １言语劝导 级的问卷调查所得数据作为前测，将实验教学结束以后 两个班级的调查数据作为后侧、在调查之前，邀请专家 对调查问卷的因素和指标进行了评测，结果显示认同率 达到８０％以上，说明该文件的因素指标设计具有较高的 《 １２．４１｝１２ ９１ １．１１７； ｛生理状态 １ １２．１３ １２ ７２｛１．１８４ 注： 表不Ｐ＜０．０５． 表不Ｐ＜０．Ｏ１ ３．结果分析 效度。信度检验Ａｌｐｈａ系数为０．７８，说明问卷具有较高的 可信度。 １．２．３实验分析法。随机将两个班级的学生分为实验 ３．１成败经验因素分析。从表１当中可以看出，成败 经验对学生自我效能产生的影响非常显著（Ｐ＜０．０１），所 谓的成败经验主要是指学生在武术学习当中的一些亲身 组和对照组，两组学生各有６０名．其中实验组男生３７ 名，男生２３名，对照组男生３９人，女生２１人。实验教学 经历，这些经历是学生是否能够调动成功所需的一些因 素的可靠证明。成功的经历可以让学生建立起对个人效 能的健康信念，而失败的经历则可能削弱学生的健康信 的时间为１０周。教学内容主要是以初级长拳为主。 实验组在教学当中，教师采用的精心设计的教学方 念。降低学生对自己成功能力的判断。在上述理论的支持 作者简介：汝Ｎ（１９８０－），男，安徽利辛人，硕士，安徽阜阳师范学院讲师。研究方向：体育教育与训练学、武术与民族传统体育。 ・１９１・ 下，在武术实验教学当中，教师采取了多种方法、手段，让 学生获得更多的成功经验，体会到成功的喜悦，减少失败 导致的挫折感对学生自我效能的不良影响。 在武术教学实践当中，教师根据学生技术动作的完 成情况给予更多积极的、鼓励的评价，如何学生技术动 作达到了初级长拳技术规格要去。每一个动作都非常标 准和规范，就要对学生提出表扬和肯定。如果学生动作 不是很规范，在一些技术细节上存在一定的偏差，同样 要对学生的学习提出肯定。并指出他们技术动作上的不 足 在此基础上对他们积极一定的鼓励。当然这不仅体 现在不同小组的教学当中，对于实验组学生之间，技术 动作的学习上，要求学生之间也要进行相互的鼓励和称 赞。这样能够增强学生成功的体验。 ３．２替代经验因素分析。从表１中可以看出，在替代 经验这一因素上．实验组的学生实验前后的差异也比较 明显（Ｐ＜Ｏ．０１），而对照组的差异却不是很明显。这说明在 武术教学当中，替代经验对于学生自我效能的提升也具 有重要作用。所谓的替代经验主要是指人们在观察或想 象他人的行为而获得一种间接经验，这种经验的获得对 人的自我效能的提高和降低都会产生影响。这一点在武 术教学当中表现的更为明显。 在武术教学当中，学生的替代经验主要来源于教师 和同学。在武术教学过程中，为了让学生正确的、规范的 掌握动作要领，教师会反复用的将自己标准、优美、轻松、 熟练的技术动作示范给学生看，让学生在脑子里对整套 动作的学习内容和技术要求形成良好的形象表征．减少 对技术动作的恐惧、畏惧感，保持良好的学习心态，对于 学生的学习来说教师的示范动作就是一种替代经验。同 时，在学习的过程中，为了纠正学生的某些不规范的动作 现象，教师往往会选择一些技术动作比较规范的学生进 行动作示范，在学生示范动作的过程中，教师就动作的 要点进行适当的讲解．学生的示范动作对于其他学生来 说也是一种替代经验。 ３＿３言语和社会劝导因素分析。从表１当中可以看 出，言语和社会劝导因素对自我效能也有重要影响（Ｐ＜ ０．０１） 言语和社会劝导包括说服性建议、劝告和自我劝 告。而对照组在这一方面却没有体现出明显的变化。这 说明实验教学当中所采取的行为取得了不错的效果。在 武术实验教学当中，教师主要采取的是言语刺激的方法， 主要针对学生在动作的技术规范性上的不足。及时的给 予一定的信息反馈，对于技术规范的学生要积极的进行 鼓励和肯定，对于偶尔出现错误行为一方面要进行纠 正，还要给予勉励和指导的评价。在具体的言语说服当 中，教师要针对学生具体的学习情况进行。不要局限在 简短的言语影响尝试上，还是要与学生就学习进行充分 的交流，在交流的当中用平实的、学生可以接受的语言 说服学生 ３．４心动调节因素分析。所谓的心动调节因素主要是 指学生在武术学习当中形成的相对固定但是又不断变 ・１９２・ 化的驱动系统．主要包括目标定向和成就动机两个方面 上．从调查的结果来看，实验组通过实验教学在这一方面 产生了比较大的差异（Ｐ＜Ｏ．Ｏ１）。而对照组的差异则不是 很明显。在具体的实验教学当中，教师将二者结合起来， 在心动调节因素的整体作用下，运用多种手段刺激学生 追求成功的都挂机，减少学生对失败的恐惧感。比如说 对于武术动作学习当中对于表现比较突出的学生，除了 言语上的鼓励和称赞之外，还可以给予一定的物质奖励， 必须说一些武术比赛的纪念物品，比赛的小册子等等。 ３．５生理及情绪状态因素分析。从表１中可以看出， 这类因素对大学生自我效能的影响并不是很明显（Ｐ＞ ０．Ｏ１），这主要是因为学生的生理发育水平基本上差不 多，即便是有一定的差异，也无法真实的体现出来。而对 于情绪状态，情绪只能影响到技术动作的规范性，对于学 生自我效能的提高无明显的、直接的影响。 ４．结论及建议 成败经验、替代经验、言语与社会劝导和心动调节是 影响大学生自我效能的只要因素，在武术教育当中，教师 要有意识的增加学生成功的经验，让学生获得更多的成 功的飞替代经验．并用积极的言语和社会劝导引导学生 学习的积极性，增强其武术学习的动力，只有这样才能更 好的发挥武术教学对大学生自我效能提高的积极作用。 参考文献： ［１】薛予阳，李永智．体育专业大学生学业自我效能感与成就 动机关系研究Ⅲ．西安体育学院学报．２００６（０２）． 【２】王相英．体育大学生归因方式、自我效能与情感平衡的关 系研究Ⅲ．中国特殊教育．２００７０８）． 【３］Ｄａｌｅ Ｈ．Ｓｅｈｕｎｋ．Ｓｅｌｆ－ｅｆｉｆｃａｃｙ ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ｂｅｈａｖｉｏｒｓ 【Ｊ１，１９８９ ［４］Ｄｗｅｃｋ，Ｃ．Ｓ．Ｌｅｇｇｅｔｔ．Ｅ．Ｌ（１９８８）．Ａ ｓｏｃｉａｌ—Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｒｅｖｉｅｗ． ［５］Ｈｅｒｂｅｒｔ Ｗ．Ｍａｒｓｈ，Ａｌｅｘａｎｄｅｒ Ｓｅｅｓｈｉｎｇ Ｙｅｕｎｇ（１９９７）：Ｃａｕｓａｌ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ ａｃａｄｅｍｉｃ ｓｅｌｆ—ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｎ ａｃａｄｅｍｉｃ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ： Ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ ｅｑｕａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｌｓ ｏｆ ｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌ ｄａｔａ．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｅｄｕｃｔｉｏｎ． ［６］李凌．两种取向的自我效能感评估概述【Ｊ］．心理科学． ２００１ ０５）． ［７］姜英杰．国外自我效能研究中的分歧及对元认知研究的 启示ｆＪ］．东北师大学报．２００１（０３）． 【８】王才康，胡中锋，刘勇．一般自我效能感量表的信度和效 度研究［Ｊ１．应用心理学．２００１（０１１． ［９］凌文辁，张鼎昆，方俐洛．保险推销员（职业）自我效能感量 表的建构【Ｊ１．心理学报．２００１（０１）． ［１０】汪玲，雷雳，Ｔａｎｊａ ＣＵＬＪＡＫ．效能信念、加工方式和困难 应对策略——关于自我调节学习的特点及各成分间关系的 探讨［Ｊ１．心理发展与教育．２０００（０３）． 【ｌ１］高申春．自我效能理论评述田．心理发展与教育．２ｏｏｏ（ｏ￣）． 编辑：张小玫