探索三角形全等的条件教学反思

《探索三角形全等的条件(一）》教学反思

全等三角形是平面几何的基础性的核心内容，探究三角形全等的条件是本章的一个重要课题。本节课探索三角形全等的判定方法一，是后面几种判定方法的基础，是本章的重点也是难点。教材看似简单，仔细研究后才发现对七年级的学生来说有些困难，处理不好可能难以成功。备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形全等需要几个条件到得到三角形全等的判定方法这个环节，通过集体备课，教研组一致认为通过让学生动手操作和学生相互交流验证应该可以很好地解决问题。反思整个过程，我觉得做得较为成功的有以下几个方面：

1、教学设计整体化，思路清晰。本课的呈现顺序是：提出全等三角形需要几个条件的问题，激发学生求知欲望；探索已知1、2个条件无法画出全等三角形；探索已知三条边或三个角画全等三角形的问题；三角形的稳定性。整堂课的基本思路就是，教师抛出问题，学生思考，猜测，动手验证，交流，教师指导的过程。学生在思考的过程中体会到三角形全等需要的条件，进而达到本节课的教学目标。

2、课本体现学生的主体地位，把课堂充分地让给了学生，教师作为引导者，组织者参与其中。在上课过程中，我通过设置问题，设置活动，把问题抛给学生。通过引导让学生发现问题并通过动手操作、交流讨论、展示来解决问题。让学生在轻松的气氛中学习数学知识，积累数学活动的经验。

3、在难点的突破上取得了成功。上这堂课前，我一直担心学生在认识两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等上理解困难。课堂上我先让学生自己思考，小组交流。学生能感受到这个问题。我通过几何画板作图，让同学看到，两边与一边的对角这种情况会有两种情况，加深同学对其感受。又让学生自己动手实践，确实的感受不全等，

从而突破这个难点。

在教学后，我认为有几处是值得思考和在以后教学中应该改进的地方：

1、在课堂上优等生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众。往往我给出一个问题，优等生能快速的反映出来，给出结果。而后进生由于走神或者学习的薄弱可能反映不出结果，导致优等生很长时间在等待老师继续讲，后进生在等待老师答疑解惑。课堂的时间就浪费了。如何积极的调动后进生，保证优等生学习，应该进一步反思。

2、教学细节需进一步改进，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大部分的学生都掌握了，但有少数后进生仍然是不理解。