０ 园丁沙龙 当的学习内容，将合作学习弓Ｉ ■张树义 摘 要：有些合作学习并没有效，其中有一种原 因是选择学习内容不恰当。笔者认为适合合作学习 的内容有：具有开放性的问题，动手操作的问题，具 有挑战性的问题，有争议的问题，学习内容较多、学 学生乙：如果四个点在一条直线上，只能有一条 直线，应该是１条或６条。 学生丙：如果有三个点在一条直线上，应有四条 直线，答案应该是１条或４条或６条。 生难以完成的问题，有多种解法的问题等。 关键词：有效；合作学习；内容 随着新课改的深入进行，合作学习已成为教育 工作者的共识，不论是平时上课还是公开课，教师都 想把合作学习引向高潮。教学中人人参与，气氛热 烈，但往往效果不够理想。这是选择教学内容不当所 致，有的过于简单，学生一看就懂，没有讨论的价值； 有些问题的难度过大，学生启而不发，影响讨论的效 果。教师要有针对性地设计合作学习的内容，有效地 组织学生开展合作学习。 一、具有开放性的内容可进行合作学习 有些数学问题，答案是多种多样的，受个人思维 的局限，往往想不到多种答案。采用合作学习，师生 互相启发，往往会收到意想不到的效果。 例如在讲一元一次方程的应用题时，可给出一 个一元一次方程，让学生编一道应用题。 教学中，开展合作学习，学生各抒己见，互相启 发，互相学习，互相激励，取长补短。学生一次次分享 合作学习的成果，突破个人思维的局限，拓展自己的 视野。 二、动手操作时可开展合作学习 近些年，动手操作的题目越来越多，题目新颖， 学生感觉新鲜，比较喜欢。但由于平时训练较少，独 立操作有困难，学习时宜开展小组合作学习。 例如在讲正方体的展开图时，开展合作学习，让 学生动手操作，人人参与活动，通过思考、讨论交流 寻求操作方法，可以培养学生动手操作能力，同时使 学生共享成功，体验合作乐趣。 三、具有挑战性的问题可进行合作学习 这类问题难度较大，学生完成有困难，这时 加强合作，有助于教学目标的达成。 例如在讲多边形内角和定理时，教师可以先让 学生思考，待时机成熟后再组织合作探究，并深 入各小组中，进行针对性的引导，使问题得以解决。 四、有争议的问题可进行合作学习 对于有争议的问题，可组织学生讨论，让他们发 表自己的意见，共同分析，看哪种说法有道理，达成 共识。 例如有这样一道计算题：在同一平面内有Ａ、Ｂ、 Ｃ、Ｄ四点，过其中的两点的直线有几条？教学中，让 学生进行讨论，学生的答案不一样。 学生甲：过Ａ的直线有ｊ条，过点Ｂ的直线有两 条，过点ｃ的直线有一条，共有６条。 通过讲解，学生一致认为丙答案是正确的。在上 面的教学中，创设冲突，在冲突解决中学生学会澄清 观点，考虑得失，吸收别人观点，提出解决方案。 五 变课堂练习为小组竞赛 教学中为了巩固新知，需要做一定量的练习，通 常是学生先做，再由学生说出答案。这种常年不变的 做法，学生早已习以为常，参与度不高。教师可把课 堂练习改为小组竞赛形式，学生感到新鲜，会以极大 的热情参与到教学活动中，培养自己的团队精神和 合作意识。 例如在讲解一元一次方程时，教师可以设一组 小组接力赛题，共４道题。全班４人一组，看哪个组准 确率高，用时少。比赛的同时，屏幕上给出比赛题目， 每个学生都能积极思考，当有的学生遇到困难，小组 成员还可以前来帮助。比赛成绩优异的小组要给予 奖励表扬。 六、学习内容较多，学生难以完成，可进行 合作学习 在教学中，把教学任务分到各小组，各组承担各 自不同的学习任务。在分组研究基础上，各组把本组 的研究成果向全班汇报，共同完成学习任务。 例如在讲同弧所对的圆周角、圆心角关系定理 时，教师可以先组织学生观察圆心角与圆周角位置 不同的关系，共有３种不同的位置，由各组分别承担 一种位置关系的证明，最后各组向全班汇报。 七、有多种解法的内容可进行合作学习 教师在备课时阶段，要认真研究题目的各种解 法，特别是要找出最佳解法。上课时，教师要深入到 各学习小组中，共同研究，同时了解学生的想法，做 到胸中有数。全班交流阶段，教师、学生要认真倾听 各小组的汇报，注意启发、引导学生得到不同的解 法。在师生之间相互交流、相互尊重的氛围下，实施 合作学习，让学生学得主动，学得愉快，激发学习热 情，在探索中成长。 教学中，教师精心准备，选择恰当学习内容，有 效地开展合作学习，可以使每个学生都得到收获和 发展。 参考文献： １．王坦．合作学与实践习的理念．中国人事出版 社． ２．肖川．新课程与学习方式变革．北京师范大学 教育学院． （作者单位：天津市第四中学）
