开展师德师风建设1

朱保明

“教师是人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的事业”，曾经这一令人欣羡的职业让人为之骄傲、羡慕，然而随着时代的发展到了今日却让人感叹：师风日下！这究竟是怎么了？

诚然，有许许多多的教师依然坚守着那份清平、这块净土；可是，夹杂在教师这个行业里的少数“伪君子”却严重的败坏了教师的声誉，影响着教师的完美形象，如何拔掉这颗有损教师形象的毒瘤，加强师风建设、重塑教师形象是摆在我们所有教育工作者和主管部门面前的一大课题。

一、有损师德师风的具体现象。

近年来，有损教师形象的案例屡见不鲜，下面我从网上摘几个共勉：（1）、2002年9月，河南西峡县龙沟学校学生范玲玲因数学作业未交受老师体罚导致阻塞性脑积水……(2)、2011年6月14日，山东新闻网报道：济南世纪佳园大风车幼儿园老师体罚孩子金鸡、下跪、双手抱头下蹲等；（3）、某学校老师经常变换调换学生座位，美其名曰：按需分配。（4）、某中学老师为提高本学科教学质量，放假还“牺牲”自己的休息时间为学生上课。这些现象大家都司空见惯，比比皆是，甚至就在我们身边正在发生……

二、师德师风下滑的原因

（ 一）造成有损师德师风的社会根源。

社会学家普遍认为，在社会转型的过程中，必将经历“混变”和“思想混变”。当前，我国正处于社会主义初级阶段，变革还不健全，人们的思想观念还不成熟，拜金主义、享乐主义、利己主义和官僚主义充斥着社会的各个角落。作为教师，社会的一个虽然特殊的群体也毫不例外的受到大环境的影响，“近朱者赤，近墨则黑”。有人说：不道德的人必然有他滋生的土壤。作为教师本身，他不是“圣人”，不可能游离于社会之外，时常也会有人经不住诱惑，放弃了自己坚守的道德准则底线，成了败坏教师形象的害群之马。

（二）、造成有违师德师风的教育根源。

教师思想观念的转变与目前的教育管理有关，其主要表现如下：（1）、教育的评价制度“逼”教师所为。目前，在很多地方，学生的考试分数依然是评价一名教师教学水平高低的唯一标准，是教师“绩效工资”考核的重要指标，应试教育的指挥棒依然高高悬挂在教师心头。为提高分数，教师被分数所逼不择手段向学生要成绩。（2）、教师教育的不合理性导致教师心里的扭曲。教师，只从踏上三尺讲台，就意味着开始“蜡烛成灰泪始干”的终身献身之路，高负荷的运转、年复一年的重复性工作、与外界缺乏交流的有效途径等客观因素，导致教师的思想倦怠、焦虑。没人去化解教师心中的矛盾和潜在的危险，久而久之，一旦遇到偶然事件就可能导致“火山爆发”，后果可想而知。（3）、官僚、集权、武断的管理模式使教师失去了积极性和主动性，教师不能参与学校的管理，不能彰显主人翁的地位，精神麻木个性得不到张扬。这些都是影响师德师风出现偏差的教育根源。

（三）、造成有违师德师风的自身根源。近年来，违反师德师风的现象发生在年轻教师身上的比例远远高出一般教师。究其原因我认为有一下几个因素：（1）、新招教的教师并非都是师范学校的毕业生。许多教师只是经过简单的培训或者只是短期的背记一点教育理论知识，拿到一个教师资格证书，通过一个理论考试和简单的面试就上岗，没有经过系统性的教育理论学习，对教育教学的认识比较肤浅。（2）、自身心理脆弱、处理突发事件的应

变能力较差。（3）、自私、享乐思想严重，缺乏吃苦奉献精神。（4）、受社会不良现象影响，拜金主义、个人主义凸显。(5)缺乏理想，没有奋斗目标。抱残守缺，不思进取。

四、加强师德师风建设的必要性和紧迫性

一个民族的振兴需要科技，科技的振兴需要的是教育，而教育的根本在于教师。常言说“师者，传道、授业、解惑也”，教师不仅是知识的传递者，更应是灵魂的塑造者。因此，教师本身思想素质的高低将影响到学生的思想发展变化。一个德高望重的老师会让学生终身难忘，受益匪浅。所以，加强师德师风建设，提高教师的积极性、主动性、创造性势在必行，是时代的需要也是社会的需要。

四、如何加强师德师风建设、重塑教师完美形象。

“医患关系紧张”，这是前一阶段大家谈论最多的话题，人们眼中的“白衣天使”变成了“医魔\"。试想，如果我们的师德师风不及时加强建设，教育前景可想而知。本人认为加强师德师风建设应从以下几个方面着手：

(1)、加强教师继续教育的力度。教师，长期重复一样的知识教学，年复一年，只注重知识的传授，忽略了人格的培养，甚至自己都长期处于封闭的环境中，缺乏与外界的交流与沟通。对新知识的学习和师德提高不感兴趣。现行的又没有注重教师继续教育的合理安排，即使安排有继续教育也是流于形式而没有起到实质性的作用。教师忙于日常的教学根本没有时间去学习，所以只见打雷不见下雨。更何况，学习中涉及教师职业道德的教育少之又少，因此，我以为在加强教师继续教育上应多给与时间和资金上的支持，使更多的在职教师从中受益。

(2)、加大对违反师德师风现象的处罚力度。教师违反师德师风现象的屡次发生，我认为很大程度上与处罚的力度不够有关。教师的监管主要来自于教育主管部门，这就如同自己管自己一样没有太大区别，大不了写个检查息事宁人，或者调离一个工作岗位，换一个环境，没有得到惩一儆百的作用。

（3）、改革教育的评价、考核制度。违反师德师风的现象时常发生，不仅是教师自身素质和价值观的取向出现了偏差，而且与现实中教育的评价有很大的关系。唯分数作为评价教师的唯一标准，教师为了提高自己的所教学科的教学成绩，课内不行课外补，更有家长的推波助澜，有偿补课、家教愈演愈烈。同时，只注重知识传授，忽略德育教育，同样也损害了学生的身心健康，久而久之学生厌学、抵触情绪越积越深，又缺乏心理疏导，对立情绪很容易爆发，造成双方矛盾激化。

（4）、树立典型、发挥榜样的力量。我们经常说榜样的力量是无穷的，树立典型可以是身边的师德标兵，也可以从网络上下载每年的优秀教师的事迹共勉。广泛开展批评和自我剖析，长期坚持，不搞形式。

“ 学高为师，德高为上”，教师的言行举止潜移默化的影响着学生。没有高尚的师德，也培养不出具有高尚品德的学生，因此，加强师德师风建设势在必行，重塑教师完美形象任重道远。