初中语文教学如何培养学生写作能力 河南省汤阴县实验中学（４５６１５０）李艳红 ［摘要］初三学生还有半年就面临中考，时间非常紧，在有限的时间里，怎样让每个学生作文都提一挡，是摆在我们每位 初三老师面前的重任。我认为应给学生以范文的借鉴（选材、结构、立意、语言），在阅读文段、分析文章时教师给学生思想上的 启发、提升，让学生积累语言，同时教师更应予以写法上的指导。这里谈一谈我个人在初三教学中的一些做法，和大家交流一 下。 ［关键词］初中语文作文教学 记叙文 写作能力 现在的作文要求比较宽泛，多是文体不限，题目自拟。这 情，如呼告式、顿悟式、反复式等。在记叙文中恰当地穿插一两 就给学生的写作提供了广阔的自由发挥的空间。作文的题目 一句议论，往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的 就像一个人的眼睛，新颖别致的题目会让读者眼前一亮，使人 观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中 见钟情，反映出作者的文学和思想的造诣。能根据不同体裁 间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。记叙中 特点进行阅读，了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式； 的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意 掌握精读、略读和浏览的方法，养成默读习惯，有较快的阅读 赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。传统作文 速度。能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、 教学往往重视写作实践而忽视对学生作文的指导和讲评。要 戏剧等文学样式。能够整体感知所阅读的内容，归纳文章的内 实现学生作文水平的不断提升，我认为对作文训练的指导和 容要点，体昧作者的态度、观点、感情。能把握文章结构，理清 讲评是必不可少的。指导学生作文，我通常分成三步走。第一 文章思路。能体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作 步，写前对审题、立意、选材、构思等进行指导。在审题中帮助 用。能对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法 学生明确写作要求，确定作文的题材范围和体裁形式，为学生 和疑问。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品 的作文“定向”；帮助学生根据自己的认识水平实际确定出文 的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 １ 精心选材立意。巧妙布局谋篇 章的主题；指导学生从积累中选择有助于表达主题的材料；帮 助学生理清思路，设计出文章的大致结构。第二步，作文过程 话题作文，写作范围一般都十分宽泛，但要想作文出彩， 中对表达方式和语言运用进行指导。在写作中，指导学生理解 第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及 每一种表达方式的特点和功用，分析和借鉴范文的表达方式 其余”，也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一 并选择适合于文章的表达方式；指导学生准确运用积累的词 个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在五六百字左右的 语。第三步，作文批改之后进行细致的批改和讲评。 篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为 ３ 口头作文训练和书面作文训练相结合 小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。记 新课标要求“让学生语言表达能力得到全面发展”。为了 叙文的选材，是写好记叙文的重要因素。文章的材料好比建造 让学生的口语和书面语的表达能力得到全面发展，我在作文 房屋的材料，但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。想想就 教学中对学生进行书面写作训练的同时，也注重对学生口头 可以知道，假如一位阅卷教师连续不断地看到“歌颂蜡烛”的 表达能力进行训练。经常组织学生进行讲故事等课外活动，并 文章，他会怎么判分。所以新鲜的材料是记叙文获得高分的基 把语文课前的五分钟，作为学生口头作文的专门时间，鼓励和 础条件。与“材料新鲜”一样，内容真实是记叙文的生命保证。 指导学生把自己的见闻和感受通过口头语言表达出来。经过 那些胡乱编造的所谓“感人”故事，只会让读者反感。有一些同 长期的训练，学生从最初只能说简短的一段话，发展到能说出 学为了表明自己的“崇高”，文章始终不离“助人为乐、希望工 条理清楚、中心突出、语言准确的一篇口头作文。学生口语能 程、捐钱救灾”等，事实上，我们希望社会充满爱，充满关怀，可 力的提高有效地促进了其书面表达能力提高，使其语言表达 是我们不希望我们的文章里始终充满假话、充满谎言。牢记： 能力得到了全面发展。课内作文和课外生活相结合，给作文提 只有真实的，才是动人的。我们所谓提倡的“艺术的真实”实际 供广阔素材空问。新课标要求：“要不断增强学生的社会实践 就是在真实生活的基础上进行技巧性的加工，它和内容的虚 能力，积累学生写作素材。”学生怕作文，源于作文素材的贫 假是完全不同的。记叙文要写得精彩、写得让人难以忘记，就 乏。我经常领学生走出课堂，到校外感受家乡风情的内涵，欣 不得不在文章的构思上下工夫。一般说来，构思精巧的文章， 赏家乡河流的神韵，品味家乡山川的险峻。引导他们捕捉生活 一定是“以小见大”的，也一定是“选材新鲜”的。 中的真善美，丰富他们生活的阅历。使他们“情动于中而形于 言”，这样就不愁学生作文时无话可说了。 ２运用多种技巧，力求生动感人 “感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人，以 我认为，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分 引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却 析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而 真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可 不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主 直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒 要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处。 （⑥ 一致盲舷代化
