第１５卷第２期 ２０１７年６月 基础教育论坛 Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ ＶｏＬ１５ Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．２０１７ 如伺提高低年级学生溧堂发言韵积极性与能力 王惠娟 （四川省ｆｔ．山市马边彝族自治县民族小学校，四川马边６１４６００） 摘要：培养学生发言的积极性与能力是教师尤其是语文教师的重要任务。我们必须更加重视对学生的研究，尊重学 生学情，营造民主的氛围，掌握发言技巧与方法，才能培养学生发言的积极性，提高他们课堂发言的能力。 关键词：课堂发言；重要性；策略 学生课堂发言的积极性与能力存在不足，究 《小学语文课程标准》明确指出：学生应“具有 其原因如下：低年级学生没有养成良好的发言习 惯；部分学生有一定的心理障碍；低年级儿童生活 经验少，词汇贫乏，导致他们说话能力不强。笔者 认为提高低年级学生课堂发言的积极性和能力， 可以从以下几方面人手。 日常Ｅｌ语交际的基本能力，在各种交际活动中，学 会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟 通和社会交往，发展合作精神。” 英国诗人莫里斯说：“要做一个善于辞令的 人，只有一种办法，就是学会听人家说话。”严虹焰 耐心引导，明白发言的重要性 以及发言要求 一老师在《学法的指导》一书中指出：在人的日常言 语活动中，听占４５％，说占３０％，读占１６％，而写只 、占９％。［１］由此可见，听在人的日常言语活动中最重 要。所以，我们在语文教学中，要特别重视学生倾 听能力的培养，要让学生明白：倾听是每个小学生 必备的品质和习惯。 教师要寻找时机让学生明白发言的重要性： 即表达自己的见解，锻炼口头表达能力；发言的过 程有助于记忆；发言能促进思考，使自己越来越聪 明；发言能培养自信心和勇敢的品格。那应该怎样 发言呢？也要由老师做出明确的要求，为了让学生 易懂又可行，可以把发言要求编成顺口溜：“要发 言，先举手，老师允许方可回答；发言时，不拖腔， （二）明白倾听的要求 倾听是与人沟通的开始，倾听对方的意见与 思路，理解对方，并且做出判断，这就是我们平时 所说的“认真听讲”。作为低年级语文老师，一定要 让学生熟悉倾听的要求：“眼看清，耳听好，上课专 心不说笑。注意力，要集中，排除杂念抗干扰。仔细 听，不插话，同学误答不取笑。敢提问，善思考，学 会倾听很重要。发言前，先构思，别人发言莫打 岔。” 声音清楚亮堂堂；交流中，有秩序，语言表述要完 整；不同的，做补充，思维交流会赏识。” 二、采用多种方法，培养学生倾听 和思考的能力 （一）明白倾听的重要性 收稿日期：２Ｏ１６—１２—’３Ｏ （三）刻意训练 作者简介：王惠娟（１９７１一），女，汉族，乐山楗为人，乐山市马边彝族自治县民族小学一级教师，学科带头人，主要从事 语文教学与学生德育教育工作。 ９３ 平时的教学中刻意训练学生倾听。训练他们 “倾听”时的注意力；训练他们“倾听”时的理解力； 训练他们“倾听”时的记忆力；训练他们“倾听”时 的辨析力；训练他们“倾听”时的灵敏力。阁比如：让 学生重复老师的提问或同学的回答，培养学生认 真倾听的能力，这是教师在教学中常常用到的方 法。学生只要注意听，就能重复。课堂上常常引导： “用心听别人说话是对别人的尊重，是最懂礼貌的 孩子。”“会听的孩子一定是会学习的。”对那些由 于没有认真倾听，而无法完成任务的学生，要明确 地指出这是由于没有认真倾听造成的，并适当予 以惩戒。长期坚持训练，学生逐渐养成用心倾听的 习惯。学生学会了倾听，也就为积极发言做好了准 备。 三、提高亲和力，营造宽松的学习 氛围，消除学生心理障碍 苏联教育家赞科夫认为：“扎实地掌握知识， 与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部 的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”翻因此，学 生应对学习的情绪很重要。很多学生上课不敢举 手答问或是低声音答问，都是因为存在心里障碍， 缺乏自信。因此，我们要想办法帮助学生消除心里 障碍，树立信心。 新课程改革提倡充满活力、智慧和情趣的课 堂，让学生成为学习的主人。然而只有在宽松、民 主、和谐的环境中学生才可能真正成为学习的主 人。 古人云：“亲其师，信其道”。在课堂上，教师把 握好亲和度，教态亲切、感人，语言丰富生动，富有 吸引力，班级中就会充满欢乐、友谊、合作和渴望， 学生就能尽最大的能力释放出自己的能量。教育 家陶行之先生说过：“真教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”鼓励是 使学生获得自信的有效途径，而自信又是一个人 做事成功的基础。一句贴心的话语，一个鼓励的眼 神，一次温暖的牵手……总之，关心学生情感，用 参考文献： ［１］严虹焰．学法的指导ｌＭ】．成都：四川大学出版社，２０１０ ９． ｆ２］李国宇．倾听的力量『Ｍ］．北京：中国纺织出版社，２００７．１． ｆ３１李汀游，现代小学语文课堂教学［Ｍ】．成都：ＮＪ Ｊｌ教育出版社，１９８８ ｆ４］严先元课程实施与教学改革［Ｍ］．成都：四川大学出版社，２００２．３． 爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，他们就会敞 开心扉，达到一种畅所欲言的境界，从而提高学生 课堂发言的能力。 四、学习发言技巧与方法，培养发 言能力 （一）多听 美国通用公司前总裁卡耐基曾经说过这么一 句话：“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴 巴。”在一个班中，总有几个发言能力较强的同学， 让其他同学多听他们是怎样发言的，多向别人学 习发言方法与技巧，慢慢地自己也会了。 （二）多看 高尔基说“书是人类进步的阶梯，终生的伴 侣，最诚挚的朋友。”多看书，积累丰富的语言，语 言积累多了，胸有成竹，表达起来自然就流畅了。 （三）多思 “学而不思则罔。”在课堂教学中，要让学生勤 思考，抓重点，进行发言训练。对成绩差一点的学 生，老师要给以表扬和引导；对成绩好的学生要求 高一些，要求回答问题尽量完整，抓住重点，尽量 准确。 （四）多练 让学生明白，要提高自己的发言能力，还得多 练，只有经常举手，多练习，才能让自己得到锻炼， 发言能力才能得到提高。“蜂采百花酿甜蜜，人读 群书明真理。”这就要求老师要给他们创造多种多 样的练习机会。 总之，提高低年级学生课堂发言的积极性与 能力，不仅是课程改革的需要，也是对学生一生负 责的需要。提高低年级学生课堂发言的积极性与 能力，不是一蹴而就的，只要老师长期的培养，课 堂上那一双双举起的小手一定会使课堂无限生 辉。 （责任编辑：关北光）
