教学窑信息课程教育研究CourseEducationResearch2015年7月上旬刊中等职业学校数学课堂野情境冶教学模式与实践探索渊河南省外贸学校韩若冰河南郑州450002冤揖摘要铱在我国教育事业蒸蒸日上的发展背景之下袁职业教育也得到了蓬勃发展袁在各个方面都取得了重大成就遥但在取得的成绩中袁不可否认的是职业教育也存在许多不足袁这尤其表现在数学的教学中遥不仅学生的学习兴趣不高袁而且老师也普遍存在教学疲劳的现象遥在中等职业学校的数学课堂中引进情境教学模式不仅可以提升学生的积极性袁也可以给老师带来一定的教学乐趣袁消减老师的倦怠感揖揖关键词遥中图分类号铱数学课堂铱G71情境教学揖实践文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2015冤07-0148-01一尧野情境冶教学模式的含义毫无疑问袁创造教学情境是数学情境教学模式的前提遥良好所谓野情境冶就是我们所说的情景和境地袁能够让人们的情的教学情境可以增添学生的熟悉感和亲切度袁也可以帮助老师自感在具体的环境中产生一些变化遥教学情境也就可以理解为能使然的引入到学习的主题中去遥中职学生的认知水平尧学习兴趣尧综人产生一定情感的教学环境遥如果从学生出发袁教学情境就可以合素质水平总体来说不是很高袁因此老师创造的教学情境要尽量说是能够提升学生学习积极性袁拓展学生学习维度袁启发学生思的贴合学生的实际生活尧专业学习袁尽可能的增添情境的趣味性袁维的情感氛围遥从老师出发袁教学情境可以理解为通过各种方法从而吸引学生的注意力遥同时袁也要尽可能的增强情境的应用性袁创造出的能使学生自发学习的教学环境遥[1]孔子说院野不愤不启袁不这样不仅可以提升学生的学习兴趣袁还可以帮助提升学生的实践悱不发袁举一隅不以三隅反袁则不复也冶遥这句话充分肯定了让学能力遥生在学习时进入到一定情境之中的重要性遥科学的情境教学可以2.找准时机切入数学问题遥触发学生学习的斗志和自觉性袁让学生自发的去学习袁自主的去教学情境的目的是将学生引入到学习的主题中去袁在教学吸收课堂中的数学知识情境逐渐引入到学习的主要问题时二袁从而带动数学教学的生命力遥袁老师就要在合适的时候从教尧中等职业学校数学的教学现状学情境切入到数学问题中去遥同时老师要学会引导中职学生积极在教育发展的更加成熟袁社会的现代化水平愈加高超的现主动的去分析隐匿于情境之中的内在联系和知识信息袁鼓励学生在袁就业市场对人才的学历要求也越来越高遥现在大多数学生会进行大胆的想象袁让学生自己去探究并提出教学情境中的数学问去读高中然后考大学袁这也就导致了中等职业学校的生源和质量题遥老师提出的问题也要考虑到学生的实际水平袁不能太过复杂逐渐下降袁大多数的中职学生数学基础很差遥而且由于没有把数也不要太过简单学纳入到升学的范畴中袁更使得很多学生几乎放弃了数学袁即便3.帮助学生复习回顾遥遥将数学的内容尧难度尧课程时间一减再减袁还是无法让学生提高对温故而知新袁可以为师矣遥[2]但是中等职业学校的学生不像数学的学习热情遥普通高中的学生那样有充足的时间去温习功课遥他们的专业课占就中职的数学教材而言袁虽然在不断的被修改并完善袁然而了大部分时间而文化课课时很少袁因此他们文化课的基础知识掌课本的内容尧结构跟普通高中的数学教材无异袁只是相比而言袁难握的不够牢靠遥数学老师要在学习新的内容之前挤出一点时间给度和对学生的学习要求要低一些遥对学生而言袁学习数学的难度学生去复习回顾之前所学的知识袁帮助学生查漏补缺袁夯实数学并没有降低袁也就无法提升他们的学习积极性遥而且对于专业性基础袁使学生的数学知识融会贯通袁这样学生学到的知识才能连较强的中职袁应该根据专业的不同对数学的学习要求也不同袁同贯起来遥由于多数中职学生的自觉性较差袁因而在复习回顾的时样的一本教材是无法满足不同学生不同专业要求的遥很多中等职间里不能只是让学生自己去看书袁老师也要适当的参与进去袁可业学校的数学老师也忽略了将学习的数学理论知识实践到实际以让学生将不会的重点区域讲出来袁由其他同学去帮助找出学习的生活中去袁也就无法提高中职学生运用数学概念和知识的意方法袁老师进行点评并补充完善即可识遥三结语遥尧在中等职业学校中袁文化课的课时较少袁因而数学课程的课总而言之袁中等职业学校的数学需要情境教学模式来打开程时间也很短袁课程之间的间隔时间也较长袁导致很多学生学习新的教学局面袁改变以往死气沉沉的教学课堂遥在数学课堂中通的知识没有进行巩固袁在学习新知识的同时也忘记了以前学习的过情境的引入来提升学生学习的积极性和主动性袁增添课堂的生知识遥而数学老师要完成自己的教学任务就不得不赶进度袁因此机与活力袁通过提高学生学习数学的能动性来促进学生内心对学在数学课堂中只能靠讲述袁无法留下充足的时间给学生进行反思习数学的态度向积极的方向转变和讨论遥而且中职教师也缺乏一定的教学培训袁教学手法千篇一参考文献遥律袁教学理念和知识与时代脱节在中等职业学校数学课堂中引进袁学生自然无法提起精神去学习三遥[1]傅瑜.情境教学在中等职业学校数学课堂中的应用院[D].华尧野情境冶教学模式的措东师范大学施1.创造教学情境遥[D].苏州大学[2]吴笛.2010中等职业学校数学课堂渊03冤:103.2011渊01冤院98-99野情境冶教学模式研究与实践浅谈数学教学中的素质教育渊陕西省汉中市汉台区王家岭初级中学鲁振寿陕西汉中723006冤揖中图分类号铱G633.6揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2015冤07-0148-02养目标遥力是野整体推进素质教育袁全面推进国民素质教育和民族创新能冶野面向21世纪教育振兴行动计划冶的一个重要任务遥社会呼数学作为一门重要的基础学科袁在素质教育中应该发挥其唤素质教育袁仅仅具备较高的文化素质袁已不能算作未来社会真重要作用正的人才袁未来人才应该是身心素质结构尧智能结构袁审美心理结一袁应在实践中纳入素质教育的轨道袁其中主要的做法是院尧激发学生兴趣袁提高教学效果遥构袁自下而上适应能力等都符合时代发展趋向的人遥首先在竞争的环境中培养学生学数学的兴趣遥竞争本身既现代的学生一般思维敏捷袁兴趣广泛袁求知欲旺盛袁将他们是压力尧也是动力袁教学过程中袁教师应充分利用学生好胜心强的培养成为全面意义上高素质的21世纪人才袁正是现代教育的培心理袁在教学的每一个环节中展开各式各样的竞争袁就能够以点窑148窑.com.cn. All Rights Reserved.
