科学教案

（一）科学探究目标：通过游戏能够感知到物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。 （二）情感态度与价值观目标：愿意研究生活中的弹力，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 （三）科学知识目标：知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹力。 教学重难点

主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。 教学准备

学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳跳球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料和弹力在生活中应用的录像资料。 教学过程

一、创设情景，导入新课

1．谈话导入同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩了哪些与弹簧有关的玩具。 学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2．教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开?

小组代表上前拉弹簧拉力器。

总结：刚才同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢! 二、引导探讨，学习新知（活动过程） 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。 1．师生玩与弹力有关的游戏。

教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一次比赛，比一比哪个小组在游戏的过程中，发现、提出的问题多。下面开始吧！ 2．学生分组活动。

(教师加入到学生中间，引导学生可以在小组内或不同小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。提醒学生注意安全。) “弹簧游戏”记录表 3．活动小结及交流。

（1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题(教师及时点评学生情况)

（2）学生交流(允许小组同学随时补充交流内容)。 3．教师根据学生的交流进行小结，并给学生补充关于弱 力的多媒体录像。

三、实践应用（自由活动（一）） 设计弹力玩具。

(1)教师谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具?比一比，哪个小组同学的设计创意新颖。 (2)小组同学进行设计活动。

(有条件的班级，可以根据学生的设计和准备的材料制作一些弹力玩具，并演示说明。) (3)交流展示设计成果，教师给以相应的评价。 四、自我评价（自由活动（二））

谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获?你对自己的

表现满意吗?在小组内从“我的实验、我的发现、我的设 计”三个方面进行评价一下。

组织学生在小组内评价，并填写在表格中。 学生展示评价结果。 五、布置作业（拓展活动）

1．设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。

谈话：同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意，下面，我们将要完成一个富有挑战性的任务：设计、制作一个装置使高处落下的鸡蛋摔不破。比一比，哪个组能制作成功! 小组同学充分交流，发表自己的见解。

教师引导学生充分利用“塑料泡沫、弹簧、棉花、橡皮筋、漏网”等各种弹性物体的弹性来设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。

2．引导学生课外完成制作，并进一步探究有关弹力的问题。如设计制作简易弹簧称。

5、《有趣的磁铁》教案

默认分类 2010-01-20 18:12:48 阅读121 评论0 字号：大中小

教学目标：

1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。

2、机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。

3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。 教学重难点：

探究并了解磁铁的性质。 教学准备：

磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。 教学过程：

谈话：这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。从现在开始，我们比一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士。相信自己你能行。

一、创设情境，导入新课。

演示：一根铁钉掉入装满水的水槽中，手不能伸入水中，你有什么办法可以取出来？用磁铁演示。 磁铁是大家都很熟悉的物体，今天这节课我们就一起来学习第六课《有趣的磁铁》。 二、探究过程 我们的观察：

同学们都带来了许多磁铁，各小组的同学认真观察比较手中的磁铁都有什么形状？比比哪个小组观察的仔细。

1、分组观察。 2、全班汇报

3、小结：生活中常见的磁铁形状有很多，如环形磁铁、圆形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁。 我们的发现：

1、师：老师想和同学们一起利用磁铁来玩几个游戏好，在玩磁铁的时候要注意什么呢？（仔细观察、做好实验记录）相信同学们合作研究一定非常棒，下面开始我们的第一个游戏。

2、磁铁游戏

（1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引各组准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？

四人一小组，分组实验，做好记录。 全班交流。

师：除了这些物体，你还能说出哪些物体能被磁铁吸住？想一想什么样的物体才能被磁铁吸住？（含铁的合金或铁制成的物品）

小结：磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫磁性。 （2）“比本领”游戏：

师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，磁铁各部分的磁性强弱相同吗？我们怎样才能证明呢？（做实验）准备材料：磁铁和大头针

四人小组讨论设计第二个游戏的研究方案。（用磁铁各部分吸引回形针，数各部分吸引的回形针的个数。做好记录）学生汇报。（两端个数多，磁性强；中间弱）

师小结：磁铁两端磁性最强的地方是磁极，磁铁有两个磁极。谁知道这两个磁极分别是什么？（北极N，南极S）

（3）“悬吊磁铁”游戏：

师：将两块磁铁的两极相互接近，又会发生什么有趣的现象呢？你们想知道吗？让我们一起进入第三个游戏“悬吊游戏”，要用的材料条形磁铁，磁铁两端标有N极、S极，同位两人一组，其中一个同学用线将一块磁铁吊起来，另一位同学用另一块磁铁的N极、S极分别去接近第一块磁铁的N极、S极，仔细观察，并记录下现象。

学生分组实验。汇报（课件出示实验结果）

师：看看我们的实验记录，你发现了什么？（同极相斥，异极相吸） （4）磁场实验：

师：同学们研究的真不错，我们来放松一下，听广播里传来了……现在发音效果有什么变化？谁知道这是为什么？（磁铁可以产生磁场，干扰了收音机无线信号的接收）

过渡：通过这3个游戏，你们知道磁铁的哪些知识？（总结板书） 3、生活中的应用。

1、师：同学们已经了解了磁铁的性质，我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，让我们一起来看一看这节课的资料卡。（出示课件：司南）

2、磁铁在生活中有着广泛的应用，（出示课件）你能说一说生活中什么地方用到了磁铁？（指南针：看构造，介绍原理）课下继续调查、了解磁铁的用途，写一份调查报告。

三、总结评价

1、通过这节课的学习你有收获吗？下面请各小组的同学说一说自己的收获。

2、师总结：这节课的学习同学们有了不同的收获，小组同学合作的也非常默契。瞧，谁来了？小博士来考考你们了。（出示课件）小组讨论，汇报。（同极相斥，异极相吸）

板书：

有趣的磁铁游戏： ①指示南北方向

②同级相斥、异极相吸：N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。 ③两级的磁性强，中间的磁性弱……

6、指南针

【教学目标】

科学概念

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 过程与方法 用指南针确定方向。 情感态度价值观

1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

【教学准备】 为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。 【教学过程】 一、情景引入：

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。 2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4、学生阅读讨论。

5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、

指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

三、用指南针定方向：

1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

2、观察教学用的指南针。

（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。） （2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？ （3）、方位盘上的方向是怎么表示的？ 3、 用指南针定方向。

（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。 （2）交流指南针的使用方法。

（3） 用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、总结延伸：

1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）

2、我们用指南针还能做什么？ 五、课后思考题：

1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？

2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？

7. 认识太阳

教学目标

1．在交流信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择自己适合探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。

2．在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。

3．初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

教学重点难点

初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球

教学准备

有关太阳知识的视频、图片、文字等资料课件

活动过程

一、先引出“关于太阳的知识我们了解多少”的问题。 二、对此问题分三个层次引导学生进行汇报：

1、先找几位同学说一说对太阳的认识情况；

2、再给学生一定的时间，让学生以小组为单位进行交流；

3、各小组将对太阳的认识进行疏理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流

三、要强调让学生认真倾听他人的汇报，做好记录，尊重他人的劳动成果，并达到成果共享。

资料一：

太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能γ射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动(耀斑、冲浪、日珥的变化等)及太阳风等的动力也来自对流层。 资料二：

太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为191030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约1.5107K；

平均密度1409103千克/米3，中心密度约16105千克。太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的“国王”。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。

四、提出问题。在活动一汇报交流的基础上，对“太阳知识”的了解情况进行简单总结，然后，让学生提出新问题：“关于太阳，你们还想知道什么？”

五、对问题进行疏理、筛选。学生可以将问题说出来，也可以写在纸条上呈现出来。然后，教师引导学生对所有问题进行分析，对问题进行归类，筛选出有研究价值的问题。再让学生根据自己的兴趣自主选择问题，研究相同问题的同学共同组成一个合作小组。

六、制定研究计划。合作小组的同学根据所选定的问题，制定研究方案，确立如何探究该问题，并对小组成员进行分工。

实施探究活动。各小组按照自己的计划进行活动，经历解决问题的过程。

七、思考与结论。各小组对研究成果进行总结。 八、表达与交流。给予学生二次交流的机会：一是各小组先汇报各自的研究成果，其他同学认真听取，并做好记录；要求全班同学对各小组的研究成果，用各自擅长的方式，如诗歌、漫画等进行总结，获得新认识，以“现在我们对太阳又有哪些新的认识”为题，再次展开汇报活动。

九、对搜集信息资料的方法进行总结交流。教师引出“你们是用哪些方法来解决问题的？”让学生对所选取的搜集信息资料的方法进行汇报。

拓展活动：

按照教科书中的提示，以作业形式让学生创作有关太阳的科幻小说、科学童话，或者让学生继续查阅相关资料，将对太阳的研究持续进行下去。

《太阳和影子》教学设计

邮编：214204 地址 江苏省宜兴市新街小学 姓名 储丽云

一、教学目标

1、知识目标：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。

2、能力目标：能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。

3、情意目标：体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。 二、教学重点、难点

通过一系列活动了解到影子变化有什么规律 三、教学准备

1、教师为学生准备好每人一根牙签、一张约15厘米宽的方形卡纸，苏教版三年级下册《科学》书第58页的前两幅插图。

2、学生每人准备一把剪刀，各小组组长准备好一支粉笔。 3、教学地点：宽阔的操场上。 四、教学过程 （一）激趣导入

猜一猜：这是谁的影子？

1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？

2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。

（这个活动是让学生了解影子的形状和物体的性状既有相同点，又有一定的区别。）

（二）自主学习

1、游戏

游戏一：踩影子。学生五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。

游戏二：站在影子上。这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，其他学生依次站在影子上。再这个游戏之前，可让学生预测，最终大家会站成一个什么图形。

游戏三：做手影。让生用手做成各种各样的动物。

（这是一系列轻松有趣的游戏，在阳光下追逐、嬉戏，会让孩子们感受到影子给他们带来的乐趣。）

2、通过游戏可提示学生思考并小组讨论：影子是怎么形成的？

（目的是让学生将活动中的感性认识在自己的头脑中进行归纳整理，发现影子形成的规律，尤其和太阳的关系十分密切，太阳

的位置直接影响影子的形状和方位。）

3、画一画

让学生在《活动记录》中画下小树、电线杆的影子。

（这个活动是让学生实际画出物体的影子，了解影子和物体是相连的，影子的方向和光源的方向是有一定联系的。）

4、说一说我们周围的物体影子 5、观察阳光下物体影子的变化

（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。

（提醒他们描下脚印，记下时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了变化。）

（2）预测

师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（如果学生说影子会动）应立即追问会怎样动？——向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向变化还会有什么变化？

让学生充分发表自己的看法，并请他们说一说为什么这样猜测。 （培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能 力。）

（3）做一做

师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个方便我们今后长期观测记录日影的简单仪器。

(a)指导学生制作日影仪；

(b)指导学生进行日影仪的操作（穿插指导指南针的使用）。

（4）生再去观察原来画下的自己的影子

(a)生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗？ （生会发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。）

(b)师提问：为什么会出现这有趣的现象呢？（指名口答） (c)小组讨论：影子变化有什么规律？ 小组长做好记录并在组内做好记录。

(d)集体交流：各组选派代表做交流及补充。 小组长应在自己的观察记录上及时做好补充。

（经过一系列丰富多采的探究活动，孩子们有了不少发现，这时候让他们借助语言整理思维，将感性认识上升为理性认 识。）

（三）课外拓展

学生用自制的日影仪观察一天中太阳的变化，并做好记录。

9. 用太阳计时

教学目标

认识日晷和古代计时工具的原理。 利用日晷的原理制作计时器。

意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

教学重点难点

认识日晷和古代计时工具的原理。 利用日晷的原理制作计时器

教学准备

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

教学过程

（一）铺垫

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟 （二）探究新知 认识古代计时器

1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。

2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。 3．小组请代表汇报

4．你们还知道其他的什么计时方法吗？ 1．初步认识太阳钟 a.介绍牛顿的故事 前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟” b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？ c.学生回答 d.教师小结 2.探究日晷原理 a．介绍日晷：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。 b．制作日晷

同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。 c．探究原理

（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？ （2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？） （3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光） （5）学生汇报

（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？ （8）学生讨论 （9）学生汇报. （三）认识手掌日晷

1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？ 2．学生回答

3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）

5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。 6．从这个试验你得到什么启示？ 7．学生回答。

8．教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力. 这节课,是观察课,学生动手制作了简易的\"日晷\在校园里,观察影子的变化规律,以及影子和时间的关系.(用太阳计时)大部分学生已经观察到了变化规律.

观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间,在一节课里是完不成的,一部分活动需要学生课下自觉观察完成.

10．制作计时工具

教学目标

1. 能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。

2. 愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。 3. 会制作一种简单的计时工具。

教学重点

学会制作简单的计时工具。

教学准备

剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料

教学过程

1.导入

．同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？ 学生汇报想法，导入新课。 2.设计制作方案

小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。 教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。 学生设计各自的方案，理清制作思路。 交流方案，互相提出建议。 对自己的方案进行调整。 3. 开展制作活动

教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。 以小组为单位或进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。

做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。

对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。 4. 展示与交流

将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。

挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。 对作品提出修改建议，提出改进方法。 5. 拓展延伸

建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。

《谁的本领大》教学设计

教学目标：

1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 2、体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。

3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 教学准备：

学生准备：各小组准备简单电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关各1个、导线3根）、铜丝、橡皮、木条、螺丝钉、玻璃、钥匙、一角硬币、布条、陶瓷片、电线外皮、电线内芯、泡沫、铅笔芯13种必备材料，可以自行准备更多的探究材料。

教师准备：实物投影、优雅轻音乐 教学过程：

一、导入新课： 1、教师组织课堂

师：咱班同学特爱上科学课，特喜欢做游戏，这节课，老师和大家一起做两个游戏，（大家高兴吗？）但是游戏是有规则的：老师说活动开始时，大家才能动手；在老师讲话和同学发言时一定注意倾听，（大家能做到吗？）

2、学生组装电路，教师巡视，提供帮助

下面，进行第一个游戏：组装电路比赛，要求是：用桌上材料组装一个简单电路，看哪个组合作得好，最先让小灯泡亮起来！教师建议：早完成的小组，可以选派一名代表去帮助其他小组。活动开始！

师：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，祝贺你们！把掌声送给自己和大家！

3、培养学生的合作意识

师：哪一组第一名？祝贺你们，采访一下！为什么这么快就组装好了？向大家透露一下秘诀！（团结合作！这是一种很好的学习方法！我们在下面的学习中要继续发扬这种团结合作的精神。）（熄灭小灯泡）

二、新课探究 1、 学生观察猜测

师：下面，我们准备进行第二个游戏，这个游戏更有挑战性，大家有信心吗？请材料员拿出第二份材料，老师在想：如果分别把它们连在你们的电路中，小灯泡还会不会亮呢？同学们先别动手，根据你们的生活经验小组商量一下，猜一猜哪些会使小灯泡亮？哪些又不会呢？把结果记录在实验记录单上，并互想说一下猜测理由。

2、讨论实验方法进行实验探究

师：刚才的结果只是猜测，下一步该怎么办？（对！用事实说话，这是科学的态度！）那我们如何设计一个实验来验证我们的猜想呢？实验时我们又应注意些什么呢？

3、学生讨论汇报，教师完善实验方法。

注意事项：⑴注意安全。（小心材料中的玻璃、瓷片）⑵分工合作，边实验边记录。（又准确又快）⑶多检测几遍。（减少误差）。

4、学生实验探究，教师巡视指导，了解学生实验结果与猜测不同的，两次测量不同的，有新发现的。（播放轻音乐）

师：实验中如果有新发现或问题也可以写出来。现在开始！

5、学生汇报，教师指导学生简练、有条理地阐述实验结果（实物投影） 师：刚才，同学们的研究很认真、很投入，都有了自己的发现和收获。现在把材料整理好，放在桌子一侧。我们开一个研究成果发布会。哪个组愿意跟大家分享你们的研究成果？其他组同学竖起小耳朵认真倾听，看有没有跟你们不一样的地方，准备下一个发言。下一个小组汇报时，要注意：尽量不要重复别人的发言，要说出与上一组不同的地方。

师： 你们的实验结果与猜的结果完全一样吗？两次测的呢？对于他们的研究成果其他组有不同的吗？（看来对不知道的事情仅靠推测是不科学的，必须亲自实验才知道——实践出真知！）

（如果小组实验有争议，特别是铅笔容易出问题。教师可以启发学生再实验：结果有争议没关系，科学家的伟大发现也往往是经过上百次上千次的实验才完成的。先请能让小灯泡亮的小组介绍他们是怎么做的？给大家演示一下，注意听、看！大家再实验。）

6、教师评价，师生共同归纳概括导体和绝缘体的概念 师：现在各小组意见一致了。对同学们的研究成果表示祝贺！

老师有个问题：实验中小灯泡亮说明铜丝、铅笔、电线内芯等这类材料------？而像玻璃瓷片不能使小灯泡亮又说明什么？我们可以把材料分成哪两类？

师：现在同学们用自己的话说一说什么是导体和绝缘体。 三、进一步认识、区分生活中常见的导体和绝缘体。

师：在生活中因为导体和绝缘体导电能力不同，所以它们的用途也不同。人们利用导体把电输送到人们需要它们的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要它的地方。生活中，除了我们今天课堂上认识的导体和绝缘体外，在我们周围还有哪些？

四、通过自由发言认识导体和绝缘体的用途 （可以课下进行） 师：到底谁的本领更大些呢？

师小结：他们的本领都很大，生活中，我们谁都离不开它们。同学们课下可以开展辩论赛辩论辩论。

五、师生评价

师：转眼一节课过去了，在跟老师说再见之前，对于你们的研究和收获，你有没有特别想说的话？

六、后续研究：

关于导电能力，还有一类物体叫半导体，想了解它吗？ 请同学们整理好材料，安静得离开。 附：

材 料 橡皮螺丝一角电线电线泡沫铅笔铜丝 木条 玻璃 钥匙 布条 陶瓷 次 筋 钉 硬币 外皮 内芯 塑料 芯 数 猜测 第一次实验 第二次实验 小学义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第三单元

11、灯泡亮了

一、学习目标：

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

四、教学准备：

教师—电流实验盒、手电筒 学生— 五、教学设计 （一）导入新课

师：今天老师给大家带来了一种方便携带的照明工具，认识吗？ 它给我们的生活带来了极大的方便。 谁会使用它？

（学生回答并演示）

师：只要把开关轻轻一推，发生了什么现象？ 师：11、灯泡亮了（出示课题） （二）探究手电筒的秘密

1.师：同学们想不想知道手电筒为什么会亮？让我们一起来研究灯泡发亮的秘密。（出示课件）

2、要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开来，仔细研究一下手电筒的构造。

提出问题：

每个小组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看它有几部分组成，仔细观察你拆下来的每一部分，想一想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡亮的秘密？

学生活动，教师巡视。同学们观察得差不多了，下面我们把手电筒再组装起来，看哪个小组以最快的速度让灯泡亮起来！（这个小组最先让灯泡亮起来了，真棒！）

2、提问：谁来说一说，通过刚才的研究，你们都观察到了什么？ 学生展示（还有哪个小组发现别的秘密了？） （1）构造：电池、小灯泡、开关、筒

a.（出示课件）指图讲解：这是电池的？（正极）这是电池的？（负极）同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？

b.小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热。

c.手电筒上的开关作用可大了（师演示开关）？能控制小灯泡亮灭。

d.筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。（引出导线） 师：同学们发现手电筒里有这么多东西呀？我们一起来看看它们是怎样连接在一起的（出示课件） （三）连一连，使小灯泡亮起来。

那小灯泡是怎样亮起来的呢？下面我们就实际操作一下，让灯

泡在我们手中亮起来。要想使小灯泡亮起来，得需要有什么？（电池—电的来源，导线—电行走的路径，灯泡—发光的装置，开关—控制灯泡亮灭的装置）（板书：电源、导线、灯泡、开关） 1 、介绍实验材料。（出示开关、电池夹、小灯座） 下面老师给大家介绍一下我们做实验用的材料。这是电池夹，安装电池用的，使用时可千万注意正负极的正确安装啊。这是小灯座，安放灯泡的。这是开关，这是导线，连接各部分可全靠它。 2、学生动手操作。

下面就请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，使灯泡亮起来！等灯泡亮了，我们再把整个连接的电路图画在练习纸上。注意画电路图时，为了方便快捷，我们可以用简单符号表示（出示课件：符号）。好，让我们动起来吧。

（教师巡视时，说：大家注意啊，可千万不能用导线直接把电池的正负极连起来。）

3、汇报展示。

真看出团结的力量大来了，这么快的时间，同学们不但将灯泡连亮了，还画出了电路图。好，请同学们暂时放下手中的实验材料，我们先请连接好的小组给大家展示一下。哪个小组先说说你们是怎样连接的？学生汇报。

（展示电路图）学生分析。

4、提问：有没有小组的灯泡没有亮起来？（如果灯泡没有亮，是什么原因呢？)

学生分析

5、（出示课件：演示电路图）师：我们一起来看看灯泡亮的过程。这时候灯泡亮了吗？我把开关合上，小灯泡会亮吗？

6、师：就像同学们上学时走的路一样，电也有它自己的路，而且还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就会亮起来。灯泡亮了，我们就说这是一个完整的电路。 7、提问：你认为一个完整的电路（边说边板书）由哪几部分组成？

学生交流。

小结：电池提供电，我们叫它电源，小灯泡通电后才发亮，我们称它为用电器。

所以，（板书）一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。

（四）拓展

我们生活中处处离不开电，那它从哪来呢？

对，随着人们生活水平的不断提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切，所以，我们不仅要认识电、使用电，更要节约用电。这节课通过同学们动手、动脑，我们揭开了灯泡发亮的秘密，课后请同学们继续探究电的秘密，下节课我们让更多的灯泡亮起来。

《让更多的灯泡亮起来》教案

作者：佚名 来源：不详 发布时间：2009-5-20 19:36:57 发布人：admin88 教学目标： 1、观察电池盒、小灯座的结构特点； 2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮； 3、学会用简单的电路图记录自己的连接；

4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。

教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。 教学难点：让更多的灯泡亮起来。 教学准备：

小组观察：小灯座、电池盒；

活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。 教学过程： 一、引入。

师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。

（1）请一学生到前面来，用1根导线、1个电池，点亮小灯泡。 （2）发现问题：一个人操作很难。

（3）有没有办法把自己的手出来。

（4）出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？ 二、探究过程：

1、学习使用灯座的小电灯。 （1）观察材料。

• 观察电池盒的结构特点。 • 观察小灯座的结构特点。 （2）连接电路。

• 在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。 • 把小灯泡连接在小灯座上。

• 用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？ （3）画简单的电路图。

• 能不能更简单的方法表示电路。 • 把简单的电路图画在科学文件夹上。 2、 点亮更多的灯泡。

• 提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。 • 小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？ • 要让两个灯泡亮起来怎么研究？ • 制定一个研究计划。

• 开展研究活动。 三、小结。 四、拓展研究。

在能不能使10个小灯泡同时发亮？为什么？