关于幼儿园课程设置“小学化”的调查

发表时间：2020-08-27T16:05:08.017Z 来源：《文化时代》2020年9期 作者： 朱星璇

[导读] 课程始终处于教育的核心地位，决定着教育目标的达成。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。每一种课程模式的设置都有其特殊的背景和条件，每个幼儿园都有着与众不同的特殊条件，因此，完全照搬某一种课程模式是不科学的，它必须考虑本园的情况，构建适合本园的课程，而不能一味的追求学科知识的获得。目前关于幼儿园课程“小学化”倾向问题日益引起了学

临沂大学教育学院山东临沂276000 摘要：课程始终处于教育的核心地位，决定着教育目标的达成。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。每一种课程模式的设置都有其特殊的背景和条件，每个幼儿园都有着与众不同的特殊条件，因此，完全照搬某一种课程模式是不科学的，它必须考虑本园的情况，构建适合本园的课程，而不能一味的追求学科知识的获得。目前关于幼儿园课程“小学化”倾向问题日益引起了学界的关注和重视。 关键词：幼儿园；课程设置；小学化 〖HJ0.8mm〗〖FL(〗“不要输在起跑线上”这个口号,一方面让很多人意识到早期教育的重要性。另一方面却将成千上万的幼儿卷入了竞争中。今天的幼儿园课程受到一部分竞争观的影响。有些幼儿园为了生源和经济利益，违背专业良知去迎合家长的竞争心态，放弃了幼儿该学的东西，而在幼儿以后将要长期学习的内容上浪费时间，致使幼儿园课程“小学化”。幼儿教育的小学化倾向，在实践中有不同层面的表现。其中一种表现即为侧重于课程内容，如开设兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。有的小学化倾向则表现在对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。 一、当前幼儿园教育现状、问题与产生原因 幼儿园教育小学化倾向，就是教师在幼儿教育中提前进行小学课程教育，忽视了孩子的成长规律，对孩子们的健康成长造成不利影响。在家长望子成龙的心态影响下，很多幼儿园提前开设小学低年级课程，忽视了幼儿的知识接受理解能力，为了获得社会利益和满足家长的需求，采取这种揠苗助长的教育方式，教育课程与教育规模趋向小学。有的幼儿园的教育课程与教育方式完全小学化，幼儿在幼儿园里的学习相当于提前步入小学；有的幼儿园教育方式出现问题，影响儿童未来的学习发展。 二、幼儿园课程“小学化”的危害 幼儿园课程“小学化”不利于孩子们以后的身心健康发展，由于幼儿的身体与思维都处于成长发育的阶段，非常容易受到外界的影响，幼儿过早接触困难学习内容，不利于大脑的发育，长时间处于固定学习状态，影响孩子们自主的思考发展，容易造成身体疲劳，影响神经系统的发展。同时，幼儿缺乏游戏活动，不利于自身的身体成长发育。 幼儿园过早使幼儿接触小学课程，违背了幼儿的接受能力，从根本上忽视了幼儿身心特点，抢夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利。在幼儿不能掌握与接受的范围内，致使幼儿失去了本该快乐的童年生活，过早进入繁重的学习状态，降低了学习积极性，失去了学习主动性，对学习产生厌烦，违背了幼儿的发展规律。这些教育严重影响了幼儿的健康发展，导致幼儿在幼儿园阶段就失去了学习兴趣，对孩子日后的学习生活造成很大的负面影响，影响了孩子健康的心理发展。 三、应对措施 1、抛弃竞争观念，坚持正确的价值取向 不要让孩子输在起跑线上，将自己的孩子培养成神童，这是很多中国年轻父母的心愿，希望孩子成龙，但盲目的望子成龙，往往会造成拔苗助长的后果。一方面，超出幼儿能力范围之外的培养方式，也许可以培养出暂时的优秀，但是这种优秀有可能随着年龄的长大，回归普通；另一方面，拔苗助长的培养方式可能带来的是永久的伤害，影响儿童未来的发展。尊重儿童智力和生理发展规律才是正确的教育方法。如今的幼儿园或多或少的受到家长这种观念的影响，转而为了符合家长要求培养幼儿，使课程“专业化”、“学科化”。 2、课程要符合幼儿身心发展规律 幼儿园课程的主体是幼儿，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。教育内容选择的原则是既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。因此，注重幼儿，符合其身心发展特点，遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的标准是很必要的。 3、发展园本课程、特色课程，提高教师的专业化水平和专业素养 幼教工作者们要经常参观学习优质幼儿园，吸取先进的教育理念和教育方法，发展具有适合本幼儿园幼儿的特色课程。加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高。 4、完善课程评价体系 要变革传统的不合时宜的评价方法和指标，补缺漏，促改革。鼓励教师进行教育反思，积累经验，及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整教学计划，改进教育行为，促进幼儿的学习和发展。 5、家园共育 苏霍姆林斯基曾说过：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合。许多家长在家庭教育方面存在一些误区，比如偏智力开发，而轻视非智力因素的培养、“教育方法不当”等。幼儿园要通过家访、家长会、家委会、家长开放日等途径及时与家长交流，保持良好的家园合作教育，端正家长幼儿教育观，鼓励家长注重培养孩子的优良品格意志、自信心、自主适应能力、生活制度，不要给孩子太多的学习压力，为孩子创设良好的家庭氛围。 随着社会的发展，幼儿教育不断出现“小学化”趋势，幼儿教育的教师们要认清这种趋势的弊端，运用专业的教学方式，在幼儿教育中践行素质教育理念，遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，回归幼儿教育本位，正确衔接小学教育，创设家园合作保教机制，合理进行幼儿教育，防止与纠正小学化倾向，保证孩子们有健康良好的教育环境，为孩子们未来的成长打下扎实的基础。 〖HTK〗参考文献： ［1］ 浅析幼儿园教育小学化倾向问题［J］.郭艳姣.吉林教育. 2015(22) ［2］ 学前教育“小学化”成因分析及改善方法［J］. 王红梅.名师在线. 2019(28) ［3］ 浅谈如何解决幼儿园教育“小学化”倾向［J］.赵艳燕.学周刊.2013(01) ［4］ 浅析幼儿教育小学化现象的弊端与解决策略［J］. 薛薇薇.课程教育研究.2019(46) 〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗