开学至今，学习了连加连减、加减混合运算笔算内容。这局部外容是在一年级下学期两个数的笔算基础上学习的，先生曾经掌握的列竖式计算的方法为连加连减、加减混合运算的学习做铺垫；但是由于暑期时间较长，许多先生对已有知识阅历遗忘较多，竖式计算不够规范，关于个位上的数相加满十或许不够减的状况遗忘了，局部先生对个位上相加满十进1、不够减退1的符号混杂。
从课堂学习表现来看：虽然是开学的第二周，还是有一局部先生没有进退学习形状，课堂听讲不够专心，摆弄学习用品、讲话，学习用品、作业本预备不齐，在作业本上书写字迹潦草随意性大，少数先生不能正确运用数学本书写习题。 本学期，先生是重新分班，班级先生数接近60人，先生来自原来7个不同的班级，先生的数学学习水平良莠不齐；先生之间有熟习的也有生疏的，课堂学习中先生对周围的同窗充溢猎奇喜欢〝交流〞，影响了先生的听讲效果；先生和教员之间也是互不了解的，教员需求在最短时间内了解先生的学习状况，掌握先生的学习基础。
明天的课堂练习检测发现：一半的先生曾经掌握了连加连减、加减混合运算的笔算进程，37%的先生能正确熟练笔算；11%的先生由于数学基础很差，笔算正确率只能到达25%；40%的先生笔算正确率到达50%；全体来看先生的掌握状况不够
好，在练习中还需求增强关注基础较差先生的辅导，便于提高先生的全体学习效果。
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