smellandtaste教学设计

Smell and taste

知识目标：掌握四会单词和句型grape, strawberry, watermelon

Is it… or …?

能力目标：1.能用选择疑问句Is it… or …? 对食物的颜色和味

道进行提问，并且用It is… 做出选择。

2.学习用祈使句表达命令或请求：Smell it. Taste it.

情感目标：告诉孩子们要多吃水果，保持身体健康

一、学习情况

本班共有32名学生，其中男生14人,女生18人。学生总体反映出纯朴、可爱。但是大部分学生不是很喜欢上英语课，但学生主动学习的积极性不高，作业不是很认真完成。可能原因在于英语非主非副的尴尬地位：说它是主课，可是又没有主课的课时以及特权待遇，说它是副课，可是又要统考。学生对语、数学科有一种重视感，但是对英语则不然。就造成了学习不够主动，不愿吃苦的现状。总体现状如下：

一、本班学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握程度一般。

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二、本班学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯，但个别同学在课堂上纪律不是很好，由于插班生的加入是班级的英语掌握能力参差不齐，使教学计划要妥善安排。

三、本班学生大部分上课时能够专心听讲，但个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。

二、学习策略

首先，还是加强学习习惯培养，帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。如学前的自习、课后的复习等。要求学生先从行为英语做起，再到怎样学习英语，后到提高英语能力，激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以在新的学年里，学习有点儿吃力。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。

再次，大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。

另外，在自己身上找原因，让教学更加完美：

1， 充分做好课前准备，设计教学过程，在实施教学过中灵活运用，根据学情适当调

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整。2， 运用情景教学法，尽量在英语课堂上创设真实自然的情景，使学生自然习得语言。3， 采用活动教学法， 通过教师创设的课堂活动激发学生的学习积极性。4， 与家长、班主任多沟通，让其了解现有学生的学习内容状况，家校结合，一步步促进学生的学习。

重点：掌握本课四会单词的用法及发音。

难点：运用选择疑问句Is it… or …? 对食物的颜色和味道等进行选择提问。

[活动一] Warming up:

Listen and enjoy the song: Apple tree (设计意图：通过一起唱歌，能够让学生感知本节课大概学什么，对本节课有个大体感知，从而引出本节课的知识，并能把学生从下课的兴奋状态带到课堂中来。)

[活动二]Lead in:

.Free talk :How does it feel? How does it smell? How does it taste? 利用苹果和苹果汁， 引出课题“Unit 2 smell and taste”（设计意图：通过这三个问题，让学生迅速回忆学过的形容词，加强对下面猜单词环节的理解。）

[活动三]New lesson:

Let’s guess

Guess! What are these?

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(A). Fruit A is a big. It’s green and rough. It’s hard and smooth. Taste it. It’s

sweet . What is it? (watermelon)

watermelon---watermelons

T: water means 水，melon means 香瓜 Read the word “wawermelon”, write it

on the blackboard.

T and S: Look at the pictures. Answer it.

I like _________s. They’re green and round. Some are red inside. Some are ______ inside. They’re hard and _______. They’re very sweet. I eat ______s in summer. Do you like ___________s?

T: Take the apple juice, Ask: Is it watermelon juice?（指着苹果汁图片）

S: No, It isn’t.

T: Is it watermelon juice or apple juice?

S: it’s apple juice.

T: Is It a book or a pen?（从身边事物让学生感知or的意思。）

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S: it’s a book.

(设计意图：让学生通过趣味猜谜语，学习单词watermelon,并渗透句型：Is it…or….?让学生对句型有个初步理解和运用。)

(B). Fruit B is small. It’s purple. It’s soft and smooth. It’s sweet and sour.

What is it? (grape)

T: Look at the picture, what colour is it? It’s purple.(出示单词：purple.并利用peple讲解ple的发音，方便学生记忆。)

grape---grapes

T: How does it taste?

S: It’s sweet.

T: Is it grape juice or watermelon juice?（指着葡萄汁图片）

S: It’s grape juice.

T and S:

Grapes are ______and round.

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Some ______ are purple.

Some are _______.

They’re ______ and smooth.

Taste the grapes. They’re ____ and _______. I like eating grapes in/at ______.

(C). Fruit C is a small. It’s red and rough. Taste it. It’s

sweet and sour. What is it? (strawberry)

T: straw means 吸管，稻草。Berry means 梅子

T: How does it taste?

S: It’s sweet.

T: Is it grape juice or strawberry juice?

S: It’s strawberry juice.

Strawberry—strawberries

T : In our life, we can make a lot of delicious food with strawberry. such as

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Strawberry juice, cake, candy, noodles and so on .

Memory challenge:

(设计意图：本节课带着学生在玩中学习，提出问题，解决问题，巩固练习。通过此环节，可以检验学生对以上学过的单词和句型是否已经掌握。在形成乐趣的同时，又巩固了新知，锻炼学生观察能力和对英语口语表达的能力。)

Do exercise:

A: Close your eyes .( ) it? Is it ( ) juice ( ) ( ) juice?

B: Is it ( )?

A: Now ( )it ,How does it taste?

B: It is ( ). It is ( ). It is ( ).

A: Yes, well done . What colour is it?

B: It’s ( ).

（设计意图：教师以苹果汁为例，锻炼学生对话能力和表达能力。）

Group work:：

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Make a dialogue

(通过幸运大转盘活动，进行小组活动，小组内分工完成对话，这样既能锻炼学生的合作能力，又能锻炼他们动手草早的能力。)

Close your eyes .( ) it? Is it ( ) juice ( ) ( ) juice?

B: Is it ( )?

A: Now ( )it ,How does it taste?

B: It is ( ). It

is ( ). It is ( ).

A: Yes, well done . What colour is it?

B: It’s ( ).

能够准确流利的诵读课文，并录下来和大家分享。

给你的家人做一杯果汁。

利用本节课所学内容，自己完成一段对话。

（设计意图：作业布置分为三星题，逐渐增加难度，都是通过练习生活实际，从身边

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事进行锻炼，层层递进，从不同方面锻炼学生。）

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