２０１１第９期 ．Ｉ；定人教育 ＡＤＵＩＪＴ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｎｏ．９ ２０１１ （总第２９６期） Ｔｌ０ｔａｌ Ｎｏ．２９６ 论成人教育在终身教育理论 体系中的地位和作用 林金泉 （四川工商职业技术学院，四川都江堰６１１８３０） 【摘要ｌ《国家申长期教育改革与发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出：“构建 终身教育体系，促进终身学习，推进学习型社套的建设进程。”可见，终身教育已经成了２１世纪教育发展的必然之 大趋势。但随着社会的发展和Ａ－４１＇￣对成人教育内涵理解的缺失，导致成人教育在终身教育理论体系中的地位和作 用发生了偏位。什么是成人教育？成人教育在终身教育体系中的地位和作用是怎么样的？成人教育在构建学习 型社会建设过程中有何作用？这些问题，正是本文所要探讨的重点。 【关键词】成人教育；终身教育；地位和作用 【中图分类号】（；７２０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００１—８７９４（２０１１）０９－００６４－０２ 一、明晰概念 要构建学习型社会，成人教育的发展是重点， 但由于对成人教育内涵和价值的认识的偏颇，导致 成人教育在我国的发展不甚乐观，甚至还出现了 “替代”、“萎缩”等现象。归根到底是对成人教育 的内涵和价值把握不够全面和深入。那么，到底什 么是成人教育？ １．什么是成人教育？ 有人会这样认为，成人教育就是成人接受的教 育。这种理解有些片面，但也有其合理性，至少指 出了成人教育的对象是成人。但此概念中教育的 概念过于片面，似乎只有正式的教育活动才能算得 上是成人教育。也有人这样认为，成人教育就是对 于成人所开展的教育。这就忽视了成人教育的特 点和价值取向。笔者个人的观点是——成人教育 是围绕成人发展所进行的一切教育活动的总和。 首先，针对的教育对象是成人，教育的方式、方法肯 定和普通教育有所不同。其次，成人教育的最终目 标是实现成人的发展，包括德智体美等各个方面的 发展。再次，教育的方式和方法应该是多种多样， 而且还包括这些教育活动的总和。例如一个老人 参加自学考试，这不能不算是成人教育ｒＥ？ ２．成人教育的价值 笔者认为成人教育的价值应该包括两方面：一是 实用功利性；二是自足过程性。无论我们选择的是电 【收稿日期】２０１１—０４—１４ 【作者简介】林金泉（１９５４一），男，四川自贡人，副教授， 研究方向为机电一体化技术教学与研究。 －－——大还是夜校，通过一段时间的学习，都能获得一个文 凭，我们不谈文凭中所包含的能力水平有几何，但至 少我们取得了它，这也成为现代很多单位或组织招聘 的一个硬性条件。学习者根据自己的兴趣爱好选择 了相应的学习科目，在学习的过程中，有的时候并不 是在于获得知识的多少，而在于整个学习过程中精神 的愉悦或者是视野的开阔。学习者通过学习，达到了 自己的目的，得到了心理的满足。当然，成人教育还 得再国家的指导下来进行，不能太过于“宽容”， 导致“交钱得文凭”的现象。 二、成人教育在终身教育体系中的地位 终身教育作为２１世纪教育发展的大潮，正成为 提高我国全面素质的一项重要举措。人一生所受 教育培养的总和是对终身教育定义的归纳。那么， 人的一生怎么来计算，我们基本在２０岁左右就大学 毕业了，如果从此就脱离了“教育”，那么国民素质 如何提高？再说，中国老年人也不在少数，他们就 不需要教育？由此可见，成人教育就成了终身教育 的重点。成人教育在终身教育体系中的地位不容 忽视，甚至可以说起着重要的决定作用。 １．成人教育是终身教育体系中的主体部分 终身教育体系由两大部分来组成：未成年人教 育和成人教育，其中未成年人教育是基础，成人教 育是主体。从接受教育的对象来看，成人教育的对 象是成人，而成人是我国现代化建设的主力军，他 们的知识结构水平从一定角度上影响着社会的发 展水平；从时间上来分析，成人教育的时间跨度大， 从成人直到老年，甚至超过一个人从幼儿园到大学 的学习时间；再从教育空间上来看，成人教育的活 动空间可以囊括社会的各个角落；最后来看获取知 ６４．．—— 识的量，一个人一生所掌握的知识，至少６０％来自 于成年后通过教育或者自学达到的，而未成年教育 只是基础。 按照笔者的观点，成人教育是对社会成年人 （包括各行各类的成年人）所进行的教育活动的总 和。那么，它就不能简单的理解为继续教育，甚至 该包含继续教育。也正因上所述，成人教育在构建 终身教育体系建设中具有不可替代的主体性价值。 正如１９９７年第五届世界成人教育大会《汉堡宣言》 曾明确指出的：“成人教育不仅仅是一种权利，它是 通往２ｌ世纪的关键。”“它是一种强大的动力”，“对 培养有知识的和胸襟开阔的公民，对促进经济和社 会的发展、促进扫盲、消除贫困和保护环境都可以 做出巨大的贡献。”可以说，成人教育是未来社会教 育的战略重点，只能“强化”。 ２．成人教育是终身教育体系中发展的重点 这得从终身教育的目标来探究，当前对终身教 育的目标流行着这样两种观点：经济学观点和教育 学观点。持经济学观点的学者们的观点是：要提高 一个国家的综合国力，靠的是提升全面的素质，通 过教育提升人的能力、智力，最终将实现人口的数 量向人口质量的转变，通过人口素质的转变和能力 的提升来实现经济的发展和国家的繁荣。而持教 育学观点的学者们的观点则是：终身教育应基于非 功利的目的，以提升人的健全人格为目标，不仅仅 是为了发展经济和国家的繁荣。 笔者认为，这两种观点有一定的合理性，却还 是有些偏颇。我国正处于社会的转型期，还是社会 主义的初级阶段，以人力资源的开发来带动经济的 发展确有可取之处，但却不能作为终生教育的最终 目标，也不能作为成人教育的终极目标。当然，纯 粹的以发展健全的人格的目标也不能作为终生教 育的最终目标。要建立“学习型社会”，必然要将经 济的发展和人格的健全两者结合起来。无论是经 济的发展还是人格的健全，其主体还是成人，那么 成人教育在终身教育体系中，特别是目标体系中的 地位便变得尤为重要，甚至可以说是重点。由此看 来，成人教育在构建终身教育体系建设中具有不可 替代的主体性价值，在建设学习型社会中具有独特 的奠基功能。 三、成人教育在终身教育体系中的作用 作用是由功能所决定的。正如一个人对一个 单位乃至一个国家的贡献是由这个人的能力来决 定的。那么，要探究成人教育在终身教育体系中的 作用问题，就要看成人教育的功能。 １．经济功能和作用 成人教育在终身教育体系中的作用在２１世纪 的经济时代更为重要。特别是成人教育中的高等 教育，培养了大量社会需要的高知人才，他们的知 识转化为科技，让科技来成为生产力。正如 同志所说：“科技是第一生产力。”随着社会主义市 场经济制度的确立，集约型经济的形成，经济社会 已经到来。这就需要大量的知识人才，而成人教育 在整个过程中起着举足轻重的作用，成人教育将以 其有效的、直接的为我国经济建设服务的特殊作用 而显示出来。 ２．可持续功能和作用 可持续发展是实现人的自由而全面的发展，而 教育在其中的作用是显而易见的。从我国成人教 育发展来看，由于社会发展需要不同，成人教育所 表现出来的功能也随之有所不同。社会越发展，对 成人教育的要求就会越高。当成人教育的中心由 扫盲、岗位培训以及能力提升到全社会的普及，甚 至为社会的发展提供所需要的人才时，成人教育的 可持续功能将越来越明显。 可持续发展已经成为现代社会发展的一个总 体趋势，要实现社会的可持续发展，教育首当其冲， 而终身教育体系在可持续发展中又扮演着重要的 教育角色。社会的发展归根是生产力的提高，提高 生产力有赖于科学技术的发展，作为社会主体的人 类，将决定着生产力水平的高低。而成人教育所充 当的是这样的角色——通过教育提高知识水平，促 进社会发展，走向可持续发展道路。 ３．教育功能和作用 终身教育体系注重的是教育的客体，为学习者 创造学习条件，形成一个教育体系。但学习者是教 育的主体，这就要求学习者有终身学习的理念，使 自己的主动性和终身学习的主体性在自身的各个 时期和社会发展相适应，并获得自身的满足和发 展。要构建学习型社会，自然要以学习者为中心， 把各种形态的教育整合起来，从而实现社会和个人 的相互发展。成人教育作为终生教育的主体部分， 在２ｌ世纪的今天，已不能局限于知识、技能的提高， 而更应成为人生各阶段人格的健全，从而为社会提 供服务。 ４．政治功能和作用 政治是经济的集中表现。成人教育应积极适 应社会政治要求，通过对成人的社会政治意识、职 业道德规范和行政管理能力的培养，为一定阶层选 拔和培养所需要的政治人才，并培养大批合格公 民，从而对社会政治的民主化进程有巨大的推进 作用。 构建学习型社会，终生教育的体系中的成人教 育的作用就可见一斑了。生产工具靠的还是生产 者的技术水平来决定的，生产水平的提高决定着一 个国家政治的发展，成人教育在我国构建学习型社 会的建设过程中，以其特有的经济、文化、政治作用 而越来越受到重视。在学习型社会建设进程中，要 大力发展终身教育体系的主体部分——成人教育 事业。除了正确认识成人教育的价值和内涵，分析 成人教育的功能和作用外，还要摆脱以学校教育为 核心的国民教育体系的束缚，树立终生学习的理 念，确立成人教育的应有地位，使成人教育在终身 教育体系中的作用得以充分发挥，让学习成为社会 发展的一股强大动力。 【参考文献】 ［１］联合国教科文组织．学会生存——教育世界的今天和 明天［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，１９９７． ［２］葛建华等．知识经济与终身教育［Ｊ］．上海大学学报（社 科版），２０００，（２）． ［３］叶忠海．成人教育学通论［Ｍ］．上海：上海科技教育出 版社，１９９７． ［４］伊利亚斯・梅里安著，高志敏译．成人教育的哲学基础 『Ｍ］．北京：职工教育出版社，１９９０． ［５］黄健．成人教育课程研究（２００１年博士学位论文）［ｚ］．
