浅谈小学科学实验中合作能力的培养

▍福建省古田县实验小学 杨礼山

一、提高学生的分工意识

向，合作的成功是基于合作中的每一位成员都有相同的方

成合作学习的有效性，且成员之间需要采取分工形式来完成合作。因此，调责任意识，教师要阐明个体分工和个体责任，为达强体荣誉感，明确个体职责，明确个体与集体的关系，增强集其他同学完成任务，并促使学生能够在积极完成自身任务的同时协助科学四年级上册用三组实验来帮助学生明白“食盐在水中溶解了”提高合作学习能力。例如，教学中，教科版小学教师可以利在水里的转变；水质状态；察看白面在水里的转变和滤掉混合物后的

“溶解”的含义：察看盐与沙子将学生大致分成小组后，观察KMnO4在水里的变化。

教师安排教学任务，小组中定会出现没有进行分工便开始合作的，实验进程开始，学生自由发挥。各乱无序，有的学生还没有观察到实验现象，实验的成功率也很低，组内成员之间时常发生口角，他们的实验杂组实验，组内便有成员进行了下一合作的小组，使得很多学生感受不到实验的参与感。而进行分工有了实验感悟，三个实验很快便完成，的每个成员分享自己的实验收获，实验的成功率极高。教师可以邀请分工小组并且小组内每个成员都角色，工再次进行实验，然后请其余小组依照该组的实验步骤和组内成员的分以及他们在实验中担任的到合作分工的重要性。

实验成功率大大提升，学生通过实践感知二、锻炼学生的沟通习惯

想法、成功的合作离不开沟通，达到预期效果，述说自己的观点，能够促使组内成员间的交流互动，学生在合作交流中表达自己的

论环节便是锻炼学生沟通合作的最好方法。但由于小学生完成高效合作。在小学科学实验中，小组讨以的年龄较小，因此教师需要选择较为放松的氛围，语言组织能力较弱，需要发表意见时会有顾虑，勇于说出自己的观点看法。根据学生的回答，帮助内心封闭的学生手势，教师可持加油意见。例如，使师生间的距离拉近，让学生不再惧怕在课堂上发表松，择不善表达的学生做试验的观察员，没有授课教室的压迫感。教师可以在进行实验分工时选小学科学实验在实验室进行，教学氛围较为轻果。学生在感受到教师的信任后，分享试验表象和试验结学完成实验。在发表实验心得、做实验总结的时候，会更为积极主动地配合同教师也

需要为学生的勇气掌声，讨论中的参与积极性。这有助于学生提高自信心和在小组

即在合作中遇到成员间意见不统一、另外，教师需要让学生懂得扬长避短，利进行的情况，合作方向不定、难以顺认识在合作中出现观点不一现象时的正确做法。例如，教师要借用小学科学实验课帮助学生客观地版小学科学六年级上册教科学生有多种方法可以使水变凉，“让水凉得慢一些”的课堂实验中，们都坚持自己的看法。教师可利用实验验证观点，具体哪一个更为奏效，学生的学生需要懂得在合作中取长补短，得倾听才是成功合作的重要保障。

多吸收大家的意见，分析错误懂三、培养学生的协作能力

同，要注重培养学生的协作能力，学生会有很多能力以及处事方面的差异，在学生合作的初期，由于以往的生活环境、因此教师务必方式等的不

员间的相互协作分不开。小学生在进行科学实验时，以使学生明白团队成功与成成员中很容易出现强势的学生霸占着实验台，小组生成为实验实践的使得很多学的学生实验技能渐渐提升，“旁观者”。慢慢地，总是参与实验操作渐渐地对科学实验失去了兴趣。教师对于这种情况需要及而一直没有参与实验的学生也时纠正，学生们感受到协作促使实验更快达成，以使每个学生在实验中都能发挥出自己的作用，让乐趣。例如，能手划归为一组，教师可以在学科单元总结课中将平时的操作协作也增加了实验实验，其余学生正常分组。教师抽取几个重点组均可以获得教师的奖励。在操作能手的组中，要求学生小组选择其中一个进行操作，实验成功的小都有自己的想法，师的任务。教师随即做出调整，确定实验的时间或许就有小组完成了教大家各自再次确定实验，成为班级的最优秀组合，实验所用的时间在班级中最短，将操作能手小组合理分工，性。学生在协作中体验到了共同参与的益处，促使学生明白合作中协作的重要实验小组也为了尽快解决，遇到事情时局为重。

不耽误实验进程，也渐渐学会了退让，以大合作的方式共同完成科学实验，在小学科学课程教学中，教师利用实验教学法使学生以作的重要性，实验合作中得以成长。

同时也锻炼了学生的合作能力，学生经过实践活动了解到合使学生可以在参考文献[1]林忠.：

小学科学实验探究教学存在的问题与对策[J].福建基础教育研究，2017（03）：143-144.

[2]魏秀华.小学生小组合作学习的组织与——基于小学科学课教学的实践研究[J].华夏教师，2018（36）：79.