双减下的小学音乐课堂教学的增效策略

摘要：双减政策倡导教育真正回归校园。实现此倡导需要提高课堂教学效果。在新一轮课程改革深入发展的过程中，笔者始终把握课堂教学时机，探索有效的教学策略实施小学音乐课堂教学，提高音乐课堂教学效果。在这篇文章中，笔者将介绍创设情境、师生互动和自主创作这些策略，为其他教师提供音乐课堂教学增效的借鉴。

关键词：小学音乐；课堂教学；双减政策；增效策略

2021年，中共中央、国务院为减轻学生的课业负担和校外培训负担，提出了双减政策。校园是落实双减政策的重要场所。提高校园教学质量是落实双减政策的重要途径。课堂教学活动是校园活动的重要构成。提高课堂教学质量便于提高校园教学质量。音乐是小学阶段的基础学科。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》早已将提高音乐课堂教学质量作为音乐教学任务。受到课程标准要求的影响，笔者始终以音乐课堂为载体，着力探究提高音乐课堂教学质量的策略。在探究过程中，笔者发现教学情境、师生互动以及学生创作是影响课堂教学质量的重要因素。因此，笔者以这三方面为抓手，应用适宜的策略创设教学情境，组织师生互动活动，引导学生自主创作。

一、创设情境，调动兴趣

情境是教师应用恰当的教学手段营造出的契合教学需要的具有直观性、形象性的场景。小学生受到形象思维的作用，往往通过与直观、形象的事物进行互动来建构认知。所以，有效地创设教学情境，可以使学生们产生学习兴趣，掌握学习内容。对此，在实施小学音乐课堂教学的时候，笔者会应用语言、多媒体、实物等创设教学情境。

以《阿里山的姑娘》为例，这是一首以高山族曲调描述山地风情、人物的名歌。立足于此，笔者在实施课堂导入活动的时候，先利用多媒体展现了台湾高山族的风土人情内容，同时以《阿里山的姑娘》为背景音乐，如此创设出直观情境，

引导学生们在视觉、听觉的作用下，感受乐曲旋律，认知高山族的风土人情。在体验情境的过程中，大部分学生对高山族和《阿里山的姑娘》产生了兴趣。基于此，笔者利用生动的语言介绍高山族和《阿里山的姑娘》的创作背景由此使学生们建构整体认知，为有效地进行音乐学习奠定坚实的基础。

二、师生互动，理解所学

学生们否能理解课堂所学直接影响课堂教学效果。音乐课程标准中阐述了音乐课堂的互动性。已有教学实践表明，当音乐课堂缺乏互动性，尤其以教师的单向灌输为主的时候，学生不容易产生学习兴趣，也难以深刻理解所学。对此，在实施音乐课堂教学的时候，教师要把握课堂教学特点，搭建师生互动平台，引导学生们通过体验师生互动、生生互动等，逐步地理解所学，提高课堂学习效果。

以《小拜年》为例，这是一首根据湖南花鼓戏改编而成的乐。该乐曲借助“咚咚锵”的衬词营造出了欢乐的春节场景，呈现了热烈、欢乐的情绪。此外，乐曲使用了锣、鼓等民族打击乐器表现了歌曲。引导学生们使用锣、鼓等民族打击乐器表现歌曲，呈现欢乐场景，展现欢乐情绪是这节课的教学重点，也是师生互动的切入点。基于此，在实施课堂教学的过程中，笔者先为各个小组发放了小鼓、锣、小钹，接着用生动的语言介绍这些民族乐器的敲击方法，尤其在讲解的过程中进行演示。学生们受到视觉和听觉的作用，将注意力高度地集中在民族乐器上，认真倾听，同时产生敲击乐器的欲望。然后，笔者按照xx x|xx x|xx xx|xx x引导学生们敲击小鼓。在自主敲击的过程中，学生们对四二拍子的强弱建构初步认知，为接下来敲击小钹和小锣做好准备。之后，笔者则按照如此方式引导学生们继续敲击乐器。如此做法，不仅营造出了良好的师生互动氛围，还使学生们直观地学习了二四拍子，获取了敲击民族乐器的乐趣，为敲击民族乐器地演绎乐曲做好准备，有利于提高课堂学习效果。

三、自主创作，音乐实践

自主创作是学生应用音乐的重要途径，也是学生们发展音乐实践力的主要过程。音乐课程标准将培养学生音乐实践力作为教学目标。在课堂上引导学生们进行音乐实践，便于提高音乐课堂教学质量。对此，在实施音乐课堂教学的时候，

教师要尊重学生们的课堂学习情况，有针对性地开展自主创作活动，给予学生们进行音乐实践的机会，使学生们通过音乐实践锻炼实践力，提高课堂学习效果。

以《丰收的喜悦》为例，通过体验系列课堂教学活动，大部分学生掌握了各个乐段的旋律，感受到了新疆少数民族面对丰收的喜悦之情。基于学生们的学习所得，笔者创设了自主创作活动。在创设活动的过程中，笔者鼓励学生们与小组成员合作，先交流乐曲内容，进一步地完善认知。之后，根据乐曲旋律、场景等编创舞蹈动作，直观地展现丰收景象。在展现的过程中，一部分小组成员合作演唱乐曲。学生们在在编创舞蹈、演唱的过程中，发挥自主性，应用所学，加深对所学的理解，同时锻炼音乐实践力。此外，课堂氛围在学生们的积极参与下也变得轻松自由起来，有利于提高课堂教学质量。

综上所述，有效的创设情境、师生互动和自主创作，有利于提高小学音乐课堂教学质量。所以，在双减政策落地的过程中，教师要以紧扣音乐课堂，立足教学需要，应用适宜的策略创设情境活动、组织师生互动活动、开展学生创作活动，使学生体验多样活动，发挥自主性，掌握音乐内容，锻炼学习能力，提高学习效果，实现课堂教学增效。

参考文献：

[1]吕虹霞.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].当代家庭教育,2021(30):117-118.

[2]蔡瑶.浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式[J].小学生(下旬刊),2021(09):80.