创新教学管理模式提高农村小学教育质量

摘要：2018年中央一号文件《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》强调要把乡村教育事业的发展进步放在优先地位，把发展乡村教育事业作为保障和改善民生的一个重要手段。当前，农村小学教育仍然存在一些不可忽视的问题，这些问题在很大程度上制约着农村小学教育的发展，最终也制约全面建成小康社会的进程。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对创新教学管理模式提高农村小学教育质量提出了一些建议，仅供参考。 关键词：创新;教学管理模式;提高;农村小学;教育质量 〖HJ1mm〗〖FL(〗引言 新课改背景下，在农村小学教育中改善留守儿童教育状况对提升小学整体教育质量，树立农村小学新形象等意义重大。基于农村留守儿童教育现状，采取多元化、全方位的解决方案是唯一可行途径，需要农村小学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助多元化、全方位的解决方案，留守儿童可以体会到学习的快乐和成长的幸福，继而能和一般儿童那样健康成长。 一、农村小学教育面临的问题 （一）缺乏优质的教育教学资源 就农村小学教育教学的实际情况来看，其自身严重缺乏优质的教学资源，而且农村小学教育与城市小学教育之间的共享程度比较低，无法满足农村小学教育对优质资源的需求，虽然市县学校提供了大量的优质数字资源，但农村缺少专业的教师能充分利用这些资源，这就导致其自身的发展受到极大的制约，并且也无法对农村小学生进行有效的教育教学，影响了小学生的学习发展。 （二）农村小学教育的教研活动缺乏活力，成效不高 对于农村的小学教师来说，其自身的工作任务比较繁重，重要是因为农村的小学教师一人需要身兼多门学科课程，教师教授一门学科课程就要需做好相关的备课、讲课、批改作业、班级教学管理以及学生安全等各项工作环节，而再加上多门学科课程就会导致教师自身的教学任务以及压力急剧增加，其中小学生的安全工作是重中之重，在安全方面教师、家长以及学校都会报以十二万分的小心，生怕小学生受到伤害，影响其身心健康发展，也因此，农村小学学校以及教师在学生的安全方面投入了较大的时间与精力。 二、农村小学教育模式创新策略 （一）注重留守儿童的心理健康教育 （1）针对不同类型的留守儿童开展心理健康教育。上文中提到，留守儿童可以分成隔代监护型、亲朋监护型和单亲抚养型三种，而针对不同类型的留守儿童，我们需要采取不同的心理健康教育内容：针对隔代监护型的留守儿童，我们要培养他们尊敬长辈的美好品质；针对亲朋监护型的留守儿童，我们要培养留守儿童理解、宽容、明辨是非的能力；针对单亲抚养型的留守儿童，我们要使留守儿童认识到父亲（母亲）抚养自己的不容易。（2）让留守儿童接触社会正能量。留守儿童只有接触许许多多的社会正能量，才能从孤独苦闷的漩涡中跳脱出来，迎接光明的到来。 （二）推动经济增长，以经济增长促教育发展 众所周知，经济基础决定上层建筑，“经济增长为教育协调发展提供物质基础”。一地的经济发展水平在一定程度上也可以反映该地教育发展的水平，经济发展不仅能为教育发展提供更多的经费支持，吸引更加优质的师资力量，改善农村地区学校的办学条件，还能够把更多的劳动力留在自己的家乡，从而解决农村地区留守儿童问题，让孩子在父母的关怀之下健康成长。因此，要着力促进农村地区经济的发展，让更多的人留在农村，吸引更多的人来到农村，一起建设农村，以此来带动农村地区教育的发展。 （三）提高农村小学教育资源配置的完善性 第一，相关政府部门要对农村小学教育教学加强重视，并加大对农村小学教育的投入力度，出台一系列的优惠政策，吸引更多的教育人才，为农村小学教育注入更多的新鲜力量，同时还要在教育教学资源方面

予以较高的支持，完善农村小学教育教学的相关硬件设备，为小学教育提供充足的教学条件；第二，要加强农村小学教育与城市小学教育之间的联系，相关教育部门要开放城乡之间在小学教育方面的交流渠道，可以让农村小学教师到城市中的优质小学进行相应的交流与学习，以此提高小学教育教学优质资源的共享程度，使得农村小学教师获得充足的教学资源，丰富小学教育教学的内容，提高学科教学质量；第三，相关教育部门也可以利用网络技术建立信息化的教育平台，鼓励小学教师将一些优质的教学资源上传其中，包括教案、课件等，并且还要加强教育平台的开放性以及共享性，为农村小学教育提供丰富的教学资源。 结束语 改善农村儿童教育状况是新时代教育思想指导下农村小学进行教育改革的重要措施。作为农村小学教师，应当了解农村儿童教育问题和难点之所在，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化解决策略。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］李娜.对农村小学教育现状的思考［J］.电脑迷,2018(07):127. ［2］徐大环.农村小学教育的现状及对策［J］.西部素质教育,2018,4(11):252. ［3］王庆平,马利,于跃,杨新社,李辉,张兆营.我国农村小学教育管理研究［C］..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:930-932.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗