15 大禹治水
教材分析：
1.《大禹治水》是根据中国古代神话传说改编，全文结构清晰，语言精练。文章按照事情发展的顺序，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最后开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
2.本课要认的生字较多，而且字形较复杂，其中大多数生字集中在第一自然段和第四自然段，可以结合具体语境进行随文识字。《大禹治水》的第一自然段旁边就有一个学习小泡泡“联系上下文，我知道了‘泛滥’的意思”；课后练习第一题理解三个词语“挡水、疏导、驱赶”，让学生“先猜一猜加点字‘挡、疏、驱’的意思，然后再查查字典。”所以，本课的生字可以通过“联系上下文”和“运用形声字的规律”来进行识记。
3.课后练习第二题“按照下面的提示，讲讲‘大禹治水’的故事”。复述课文，在前面第一单元和第三单元中已经有所涉及，前面是根据图片说故事、抓关键词语说故事，而这篇课文则是根据关键句子说故事。这是本课教学的重点也是难点。
学情分析：
1. 你听过神话故事吗？知道哪些神话故事？
2. 听过“大禹治水”的故事吗？可以问一问家长，了解一下。
3. 读读这个故事吧！课文中有些生字词语比较难读难懂，请你多读几遍，不懂的词语画出来，做上记号。
教学目标、重难点： （一）教学目标
语言目标：
1.通过联系生活、利用图片、结合字形等方式，认识 “洪、毒、蛇、兽、灾、难”等15个生字，读准多音字“难”，会写“洪、灾”等8个生字，会写“洪水、经常”等16个词语。
2.能正确流利地朗读课文，能根据提示复述“大禹治水”的故事。 思维目标：
能够联系上下文理解“泛滥”等词语，能结合字形理解“灾”、“挡”“驱”等字词的意思，学习理解词语的方法。
价值目标：
人教版二年级语文上册
1. 通过“十三年、三次、到处奔走”等词句，明白大禹无私奉献的精神。 2. 再通过治水前后两个场景的对比，感受大禹疏导治水的智慧。 （二）教学重点
1. 通过联系生活、利用图片、结合字形等方式，认识 “洪、毒、蛇、兽、灾、难”等15个生字，读准多音字“难”，会写“洪、灾”等8个生字，会写“洪水、经常”等16个词语。
2．能够联系上下文理解“泛滥”等词语，能结合字形理解“灾”、“挡”“驱”等字词的意思，学习理解词语的方法。
（三）教学难点
能根据提示复述，“大禹治水”的故事。
教学流程：
《大禹治水》第一课时
环节 教师课堂行为 学生学习活动 设计意图 预设时间 一、看图猜故事，初识大禹 1.PPT出示神 1. 猜一猜，图上是哪一个话故事的图片，让学神话故事？ 生猜一猜，这是哪一个神话故事。 2.认识“大禹”：同学们已经读过很多神话故事，认识了盘古、女娲、精卫、后羿这些了不起的神话人物。今天我们再来认识一位和他们一样伟大的人——大禹。关于“大禹”，你知道些什么？（补充大禹的资料） 1.“看图猜故事”，从学5分钟 生已有的知识经验入手，引出本 课的主人 公，激发学 2.出示“大禹治水”的图片，生的学习兴学生根据课前的预习情况，说趣。 说对“大禹”的了解。补充： 2.根据预习的情况，说 一说对“大禹”的认识， 为下文做铺垫。 人教版二年级语文上册
3. 揭示课题： 板书课题。今天我们3.齐读课题。 走进“大禹治水”这个神话故事。 1.大禹治水，这洪水1.学生读文，找到描写洪水的到底有多可怕，请你一、二小节。 在文中找一找。 2.这两段中有很多2. 学生自由朗读一二小节，读生字，比较难读，同准生字。 学们自由朗读，注意 读准字音。 3.集中教学生字词 二、生活中识字，感受 洪水泛滥 （1）借助拼音读准字音 （2）运用不同的方法重点理解字词：泛滥、毒蛇猛兽、灾难 （“灾”字结合微课进行教学） 3. 学生识记词语 洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难 （1）开火车读准字音 （2）质疑：哪些词语不理解？ “泛滥”：联系上下文理解、结合偏旁三点水理解，并且积累带有三点水的字。 “毒蛇猛兽”：联系生活理解，说说有哪些毒蛇猛兽。 “灾”：结合字理，运用微课进行教学。 4．学生朗读句子：“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。” 4. 把这些生字放到句子中，指导朗读句子。 （1）句子读通顺。 （2）指导读“很久很久以前”，读出讲故事的感觉。 1.引导学生运用多种方法随文识字，结合园地中“形声字”的特点，联系偏旁理解，结合生活经验理解，联系上下文理解，还有结合字理来理解，有效地提高 识字效率。 17分 钟 2.由词到句，指导朗读，然后在此基础上指导学生讲故事中的第一个画面，这样降低了讲故事的难度，也为第二节课的学习打下基础。 人教版二年级语文上册
1.紧扣课后三、2. “筑坝挡水”到2.学生猜“挡”的字义，再查字练习，理解学习底是怎样的一种方典理解。 “筑坝挡第二法呢？同学们先来水”的意思 节，猜猜“挡”的意思， 10分 说说然后再查字典理解。2.同桌互说钟 鲧的“鲧治水”治水 的故事，分 解讲故事的 内容。 3．齐读第二小节 3.学生齐读 1.布置朗读任务：自由读第二小节，找一找鲧是用什么办法治水？ 1.学生第二节，找到鲧的治水办法——筑坝挡水。 4.同桌相互说一说鲧治水的过程。 1.出示本课要写的左右结构的字。 2.指导学生观察，发现规律。 4.同桌说“鲧治水”的过程。 1.观察要写的生字：“洪、难、认、被” 2.学生发现规律，教师范写。 1.结合学生已有写字经验，培养学生观察能力。 2.写字评价单给了学生标准和依据，利于写好字。 四、指导写字 3.教师范写。 4.学生练写，教师指导。 3.练写、讲评 评价标准： 正确★ 左右比例准确★ 整洁★ 8分钟 人教版二年级语文上册
板书设计
教学流程
《大禹治水》第二课时
环节 教师课堂行为 1.课件出示词语，巩固复习。 一、复习导入 学生学习活动 1.同桌两人开双轨火车，读词语。 设计意图 预设时间 2.通过上节课的学 习，你知道了什么？ 2.学生复习故事前一部（很久以前，洪水泛分的内容。 滥，鲧筑坝挡水，没有成功。） 游戏形式复习生字和词语，激发学3分钟 生兴趣，落实低段识字目标。 人教版二年级语文上册
1.聚焦“疏导”，感受治水方法的不一样。 （1）快速读课文第三、四小节，找一找，大禹是用什么方法治水的？ （2）板书“疏” （3）“疏”： 联系上下文猜字义； 查字典，选择：清除阻塞，使通畅。 小结：遇到不理解的字，可以结合字形、联系上下文理解。 （4）让学生运用这种方法，理解“驱赶”。 （5）发现“疏导”、二、“驱赶”的构词规学习律，积累词语。 三四（两个近义词组成段 的词语） 2．对比禹和鲧的治水办法，有什么不一样？ 3.默读三四两段，大禹在疏导治水的过程中，哪里让感动？找到相关句子读一读。 （1）出示重点句 （2）引导学生关注时间词。 （3）出示图片，感受画面，看到一个怎样的禹？ 1.学生找到重点句子“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。” （1）指名读句子，板书“疏” （2）“疏”：先猜字义，联系句子“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后留到大海1.重点结合里去。” 课后练习（3）再查字典选择字义。 题，引导学生掌握理解字词的方法，将词语理解与文本理解情感体 验结合，一（4）“驱”：先猜字义，再查举多得。 字典 2.抓住重点字词，感受大禹大公无 私、心系百（5）发现词语的规律，补充姓的精神，积累：巨大、贫穷、灾难、同时补充课稀少…… 外资料，丰 富学生的认2.学生发现禹和鲧的治水办识，丰满人法是相反的，由此发现“挡”物形象，从和“疏”是一对反义词。 而突破难 点，感受人3.学生交流感动的句子： 物的品质。 （1）“禹离开了家乡，一去 就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。” （2）从“十三年、三次、一次”，读到一个（无私奉献）的禹。 20分钟 人教版二年级语文上册
4.补充拓展资料，积累词语“三过家门而不入”。 5.补充《三字经》中的“夏有禹” 6.学习“治水后”的景象，理解“安居乐业” 1.四人小组合作，讲故事。 要求：按照下面的提示，小组分工，每人先选择一个内容说故事，然后按顺序连起来说一说“大禹治水的故事”。 2.小组展示讲故事，同学评价。 3.布置任务：回家把“大禹治水”的故事讲给爸爸妈妈听。 1.出示本课要写的生字：灾、道、业、产。 2.指导学生观察，发现规律。 3.教师范写。学生练写，教师指导。 4.学生读拓展资料，积累词语“三过家门而不入”。 5.读《三字经》的介绍，明白人们为什么称他为“大禹”。 6.读句子，想象人们把家搬回来后，会怎样生活？齐读句子。 1.四人小组分工，每人选择一个内容，说故事的其中一部分。 三、小组合作，复述故事 以学生自主合作探究的2.小组成员合作，按提示连起学习方式开来说一说“大禹治水”的故展教学能更事。 好地培养学 生的学习能 力。 3.小组展示，比比哪个小组的故事最精彩。 10分钟 四、指导写字 1.观察“业”“产”，这是两个 独体字，书写时其中主笔要写字教学分突出。 类指导，重点引导学生观察，发现规律，从而7分钟 达到“教一 个字”向 2.观察“道”“灾”，练习书写。 “教一类道：写好走之； 字”转变。 灾：上面的宝盖头，像个帽 子，盖住下面的“火” 人教版二年级语文上册
3.练写、讲评 1．链接阅读园地六“我爱阅读”中《鲁班造锯》的故事。 五、拓展阅读 课内与课外2．推荐学生课外阅读《中国古代神话故事》。 链接，培养学生的阅读兴趣，了解更多古代伟人的故事。 板书设计
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