２０１３年第５期 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 课外碚支 小学语文课堂评价的有效性初探 李聪娜 （河南省许昌市东城区实验学校，河南许昌４６１０００） 【摘要】课堂评价是课程改革的核心教育理念之一。那么 语文课堂上怎样评价才能有效地促进学生的语文学习与精神成长，才能 真正实现评价的有效性呢？文中通过五个方面对此进行了探讨。 【关键词】课堂评价；小学语文课堂 【中图分类号】Ｇ６３２ 课堂评价是课程改革的核心教育理念之一，它是尊重学生主体 地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进 学生主动学习的有效手段。那么，语文课堂上怎样评价才能有效地 促进学生的语文学习与精神成长，才能真正实现评价的有效性呢？ 下面我就结合自己的语文教学实践，浅谈自己的几点看法。 一 【文献标识码】Ａ 们再次为张帅同学超越自我的表现鼓掌！”这样的评价，关注了学 生作为生命个体的存在状态及情感需求，对学生而言，何尝不是一 种极具激励性的幸福体验呢？这一节课，这个男孩上课特别投入， 几次主动举手发言。 三、评价要平等互动，重在沟通 语文教学是师生之间的交往活动，应在师生平等对话的过程中 进行，作为交往的一个渠道，作为对话的一种方式，评价呼唤着平 等和沟通。 “让被评价者最大限度地接受评价结果，就是评价最大 的效益。”为此，应强调评价过程中评价主体之间的相互协商、沟 通、理解和让步。语文课堂教学中，教师要改变评价“裁判者”、 “控制者”的形象，成为一个交换意见的“参加者”、“台作者”、 “指导者”，不要急于对学生的表现进行评价，给学生机会，倾听 评价要恰如其分，真实自然 语文课程标准建议，教师的课堂评价，要尽量以鼓励、表扬为 主，多采用激励性的评语，从正面对学生加以引导。但这并不表明， 课堂上都必须是这类夸赞式的评价语言。教师的评价要因人施言， 针对学生不同的个性特点和学习能力、学习状态等，采用不同的方 法进行。“很好”、 “非常好”、 “棒极了”等成了时下教师课堂 评价的流行语。但是这样的评价很含糊，好在哪？并没有几个学生 能领悟得到。 学生的解释。 真实的课堂评价，需要教师关注课堂上学生学习语文的状态， 教学《观潮》一课，一个学生读完“浪潮越来越近，犹如千万 给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真实的课堂评价，是充 匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来…一・”这个片断后，我 分尊重学生的见解和感悟，但并不隐瞒学生的错误，而是对学生出 没有急于对他的朗读作出评价，而是引导学生自我评价：“你觉得 现的错误进行有效的价值引导，这样才能让学生真正信服。当学生 自己读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说： “读得比较流利，只 回答问题精彩的时候，教师的评价语言，也不能流于表层，一味地 是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问： 以“不错” “你谈得很精彩”等一言以概之，要结合当时的语言环 “你觉得这次读得好些了吗？”“比前一次要好，只是感觉速度慢 境，指出学生的发言具体精彩在何处。这样，学生才能获得真实的 了些，没有把潮来时候的那种壮观气势读出来。” “有没有信心再 感受和真切的体验，有助于学生的进步。 试试？”“有！”他大声答道。果然，这次，他读得铿锵有力，声 执教 索溪峪的“野”》一课，在引导学生探讨索溪峪“野” 情并茂，赢得了同学们热烈的掌声。这样，使评价走向了互动，促 的不同表现时，一学生站起来说： “我喜欢索溪峪的山那种随心所 进学生语文能力的建构。 欲与不拘一格。你瞧，它直插云天，敢对白云；横拦绿水，敢弄倩 四．评价要巧妙点拨，引领思维 影；它亭亭玉立，脉脉含情。大自然赋予了索溪峪“野”的本性， 评价是为了让学生在现有基础上获得更大的发展，让学生学会 自然洒脱的品性，我愿做一个‘野’的我。”我说：“你展示了一 更多的学习策略，因此，评价不但要注重对结果进行评价，更要注 个善于运用课文语言的‘我’，一个追求人与自然和谐的‘我’。” 重对过程的评价，教师不能用简单的“对”或“错”、“好”与“差” 这样的评价，准确地对学生回答出色之处给予肯定，尊重了学生的 来评价学生，要善于展开具体的描述，寓引导、点拨于评价中，给 感悟与理解。 学生思维方法的启发。 ＝，评价要投入情感，真情涌动 教学 月光曲》时，我请一位学生读书，她读得很好。我夸奖 教育家陶行知说过： “教育是心心相印的活动，唯独从心里发 说： “真棒，棒在她把‘幽静’这个词读懂了 读书就要这样，要 出来的，才能打动心的深处。”语文学习活动中，学生是一群有个 眼到、心到、口到，要抓住关键的词句思考。让我们一起轻轻地读 性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，并且每个人都有自 读这个句子，读出这个句子的意境。”这时有学生发言说：“我从‘断 己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，一个没有真情的教 断续续’这个词能看出这个女孩子对这首曲子不是非常熟练。但她 师，一次没有真情的评价，如何能让学生感到教师的期待？如何能 非常喜欢这首曲子，弹得不熟练还要继续弹。”我高兴地说：“来， 调动学生的情感，让学生享受语文学习的乐趣？因此，语文课堂呼 握握手，你的这个发现是一般人发现不了的。读书就应该像这位同 唤着教师的真情评价，要把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言， 学这样，通过词句去体会人物的内心情感，体会作者的思想感情。” 充满期待的眼神，悄悄竖起的大拇指，用一个会心的微笑，一次温 这样的评价，不仅肯定了学生富有创意、富有个性的思考方法，又 柔的抚摸等不同的方式展现出来，这样的课堂评价才是从教师心灵 给全体学生一种语文学习方法的启示。 精彩的语文课堂评价，会唤醒学生语文学习的自信，会点燃学 深处流溢出来的，才会唤起学生的倾情投入。 教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，我让学生谈一谈 生热爱语文的火种，会催生学生学习语文的兴趣。精彩的语文课堂 自己是如何看待巴迪父母的评价的。我请了一个平时很内向的男孩 评价需要教师把情感、个性等难以量化的部分置于视野之内，需要 子来说，他怯怯地站起来开始讲述，他的声音很小，但谈得很好。 教师深厚的语言功底、机智的教学品质，只有这样，才能建构属于 这时，教室里响起了掌声。我走到他身边，抚摸着他的头，亲切地 自己的课堂评价艺术，真正有效发挥评价的功能。（编辑：龙贤东） 对他说： “你知道，同学们的掌声在对你说什么吗？”男孩激动地 说： “是对我的鼓励，让我勇敢一些，别紧张！”“真了不起，你 明白了大家对你的期待！”我转向学生，大声说：“同学们，让我
