教师姓名 学科 课题名称 难点名称 ××× 单位名称 年级/册 ××× 填写时间 ××× 小学语文 三年级上册 教材版本 部编版 语文园地一 交流平台，词句段运用 ，认真读词语，朗读句子，积累语言。 从知识角度1.有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。 分析为什么2.学会积累成语，用合适的方式朗读句子，表达句子难点分析 难 从学生角度分析为什么难 意思。 1.学生对一些写作手法没有完全掌握，不能够一下子找到新鲜感的句子。 2.学生积累的词语和句子不够多，运用也不自如。读句子的方法掌握不牢。 难点教学方法 教学环节 1. 点拨法、情境教学法 2. 自读自悟法、合作探究法 教学过程 1.同学们，我们在读书的时候常常会读到一些有新鲜感的语句，导入 你们是怎么记录的呢？ 2.学生自由回答。 3.今天我们学习“语文园地一”的内容。 (板书:语文园地) 板块一：交流平台 师:在和同学们共同学习第一单元的过程中，我看到了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同学们一起分享。 出示句子: (1)于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 (2)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，知识讲解 （难点突破） 向高高飘扬的国旗敬礼。 请你们再读一读，猜猜看老师为什么喜欢这些句子。 生齐读后，各抒己见。 (预设:第一句把雨后花儿的盛放看作是小朋友的狂欢，很有想象力。第二句话是一组排比句，句式整齐，又写出了同学们的热情有礼及对祖国的崇敬之情。) 师:这样的好句子可不少，有两个小朋友就围绕喜欢的句子展开这样的对话呢。 （课件出示） 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。（课外）泰戈尔 1.请自由读一读，想一想这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的? 指名读句。 2.说说这样的句子读起来为什么颇有新鲜感呢?生各抒己见。 3.小组交流。说一说，议一议。 4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。 5.师适当小结，提出自己的看法: (出示课件) (1)这一句具体描写了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶的表现，它们都静静地听孩子们课文，从侧面写出孩子们读书的声音非常好听。 (2)“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”选自泰戈尔《新月集》中的《职业》。这篇文章是一篇叙事散文诗,它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业的向往。表现了“我”对呆板，传统教育的反感。“我”渴望自由自在地学习和生活，不受任何约定俗成观念的制约。有兴趣的同学可以在课后读一读这首诗。 6.有感情地齐读这两个句子。 7.在积累本上抄写这两个句子。 8.(出示要求)你还读过哪些很有新鲜感的句子呢？(板书:新鲜、有趣的句子) 之前让大家摘抄到自己的本子上，能给大家分享一下吗?课内或课外的都可以。 学生自由发言。 （1）小红花站在那儿，只顾微笑，有时还跳起好看的舞来。绿色的草上缀着露珠，好像仙人的衣服上的珍珠，照得人眼花。（在这段话中，叶圣陶爷爷把小红花当成人来写，赋予了小红花生命；把草叶上的露珠比喻成仙人衣服上的珍珠，写出了草叶的华美。） （2）鸟是天空的使者，它会教给那些有心人许多本领。假如燕子在空中高翔，看上去就像一个个逗点，那天气就会很好。（“逗点”是个新名词，就是指逗号。这句话写出了鸟儿会教给有心人许多本领。） （3）交流挑选语句以及记忆的方法。（具有比喻词、哲理意味的语句） 9.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想象力，给我们带来启迪。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。 板块二：词句段运用 师:刚刚共赏了一些富有新鲜感的句子，咱们再来看看一些有趣的词语。 （一）学习第一题。 （课件出示） 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1. 自由读一读，争取读准字音，读顺词语。 2.指名读，相机正音，并指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。 3.齐读。 4.再和同桌交流一下你的发现，看看这些词语有什么特点。 ( 相机明确)这些成语都含有两个表示人身体部位的字，如:头、脑、发、牙...... (板书:成语) 这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 5.想一想:这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 摇头晃脑:形容自得其乐或自以为是的样子。 披头散发:形容头发长而散乱。 张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。 提心吊胆:形容十分担心或害怕。 面红耳赤:形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 手忙脚乱:形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。 口干舌燥:口舌干渴。多形容说话太多。 6.演一演:先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。师生共评议，提出建议。 提示：第一组成语的第一个字和第三个字意思相近; 第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。 7.出示句子，让学生填入相应的成语。 （1）上课铃声响了，同学们坐在教室里（ 摇头晃脑 ） 地读书。 （2）看到妈妈从外面走进来，他（ 手忙脚乱 ）地收拾好玩具，拿出书本开始做作业。 （3）老师为了把这道题讲明白，讲得（ 口干舌燥 ）。 8 、除此之外，含有表示人身体部位的词语还有哪些? （课件出示） 垂头丧气 愁眉苦脸 交头接耳 眉开眼笑 眉清目秀 心灵手巧 （二）学习第二题。 师:词语、成语言简意赅，可以配上相应的动作来表达它的意思，但如果要更好地表达一句话的意思，咱们还是得借助朗读呢，来，看看这些句子吧。 （课件出示） 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 教师点拨:只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些地方要重读，应该用什么样的语气来读，所以要在理解的基 础上读好重点词语，表达出句子的意思。( 板书:句子 ) 1. 先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。 提示： 朗读时，要强调重音。重音有不同的读法：可以重读，如第二句中的“一点儿”；可以轻读，如第一句中的“真的”；也可以慢读，如第三句中的“不懂就要问”，慢读更能表达句子的语义。 2. 同桌之间互相练读一下，交流如何读得更好。 提示：比如一边读一边想象描写的画面，抓住关键的词语。 3.指名读三个句子，师生共评议。 相机明确: (1)写的是“我”天马行空的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。 此外，“我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意好停顿。 (2)表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。 (3)表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。 怎样才能把自己的理解读出来读出感情? 4.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。 5.全班齐读，读出感情。 6.总结：根据语义表达，需要读出恰当的重音，同学们可以运用学到的方法，读一读课内阅读中相关词句。 布置作业 1.抄写有新鲜感的句子。 2.抄写成语。 一、阅读下面具有新鲜感的语句，选择自己感兴趣的抄写一遍。 1.每一棵大树的成长，要接受阳光，也要包容风雨。 2.人生犹如本书.愚衰者草草翻过，聪明人细细阅读。 课堂练习 3.含羞草像个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻-硬，它就合找起（难点巩来，校条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。 固） 二、我会分类。 摇头晃脑 叽叽喳喳 手忙脚乱 快快乐乐 口干舌燥 不懂就问 找出与人体器官相关的成语:摇头晃脑、手忙脚乱、口干舌燥 这节课我们一起学习了“交流平台”和“词句段运用”，其中，“交流平台”中，大家能够交流在课内外阅读中遇到的有新鲜小结 感的词句，也知道要主动积累这样的词句。“词句段运用”中，大家积累了描写人体有关的四字成语，其中第二题能根据语义表达，需要读出恰当的重音，同学们可以运用学到的方法，读一读课内阅读中相关词句。
