试谈“三步式”外语课堂教学结构部玉山改革外语课堂教学结构是目前外语课程整体性教改中的重要环节凯洛夫的“五环节—”课堂教学峪构,基本符合传授知识的教学规律但这种结构是以教师的工作程序来代替教学过程的它并没有反映出课堂教学结构的整体性特征,因而也无法发挥课堂教学的全部功能。表现在外语教学中,这种教学结构导致学生忽视语言实践不利于形成技能,所以它有碍于发展智力培养能力学员在外语结业后.达不到具有初步的听说能力和阅读本专业外语资料的水平.为了从根本上改变外语教学的落后状况.必须从课堂教学结构的整体上进行改革一、孙忆诬盆徽举抢构的断拱式及书特点根据成人记忆力逐渐减退和分析能力逐渐增强的生理特点,我们在外语教学中采用了认知一一操练运用“三步式”教学结构.学习语言离不开实际运用一。因此在“三步式”中,“操练”与“运用.为重要环节,“认知”是“操练”和“运用”的荃础这种新的教学结构基本上体现了以教师为主导,学生为主体的辩证关系教师是教学的组织者和引导者而不单纯是知识的传授者教师要把.护当成“学,,的引导和促进窝于“三个”环节和学员的学习活动中引导学员进行语言实践,在此基础上对新知识进行比较、鉴别、归纳、综合,引出新的概念,得出结论例如在词汇教学中,讲解“看”(1的k,eS,Wathc,我们采用的教法不是教师先讲清兰个词的意义摊三个近意词时、用法与其差异,而是先举例句把它们分别融合在不同的三个句子中在具体的语句中让学员来说明三词的具体意义与特色然后再让学员根据三个句子的意义的差异通过独立分析区别词义的内涵从而掌握其不同。结论的获得不是教师先教出来的.而是学员从语言的具体实践中分析出来的是在他们的积极思维中获得的“三步式”课遨教学结构的整体性“”在三步式的教学结构中“认知”是交给几甲弓丫n工具,“操练”是习11练使用工具的技巧,“运用”是培养能力和再创造的过程三个步魏不是孤立存在的,而是一个有机的整体在“认知”过程中有“操练”的因素;在“操练”过程中有更高一层次的“认知”;在“运用”中也有进一步的“认知”和“操练”现行公共外语教材的体系是以语法为纲的,是词汇、语法和课文相结合的单元型的知识结构。我们通过“三步式”课堂教学结构模式.不仅把知识教给学员,还会使他们形成完整的认知结构。三、试.的初,.-几年来,我们改革外语课堂教学结构.收到了一些效果.我校80级自动化班沿用传统的“五环节”的教学结构,全班结业平均成绩为634分,18级化工班平均成绩为645分。38级企管班采用了新的教学结构结业平均成绩为847分.两种不同的教学结构产生了截然不同的教学效果.68级企管班由于运用了“三步式”教学结构和运用了新的教学方法,学员的听、说能力显然好于往届仅仅在开学后两个多月的外语学习中他们就能听性、复述较长的词组和短句,能围绕课文进行简短的英语对话和回答简单的问题,形成了较浓厚的课堂外语气氛为进一步学好外语打下了初步的基础新的课堂教学结构和方法提高了学员综合运用语言的能力特别是阅读、翻译的能力我校83级化工班学员1986年在大连化物研究所和佳木斯化工研究所进行毕业实习期间在指导教师的帮助下.查阅了大量的英文资料获得了最新科学信息写出了质量较好的毕业论文例如这个班在佳木斯化工科研所实习的三人小组在北京化工学院中国科技情报研究所进行文献调研他们查阅了一九四三年到一九八二年间的原文版的“美国化学文摘(CA)”,写出了<国内外竣甲基淀粉醚的应用》的综合学术报告受到科研部门的好评(作者所在单位:佳木斯职工大学)
