景弘中学民办教育榜样力量申报

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“最具创新力榜样学校〔人物〕”申报表 学校全称 学校地址 负责人 创办时间 株洲市景弘中学 湖南省株洲市荷塘区新华一村 苏志宏 2004年7月 联系方式 在校师生 13307419368 25人 2004年创办之初，学校只有8个教学班，400余名学生，30多名教职职工。至今，已经成为拥有45个教学班，2400余名学生，140多位教师的大规模的纯初中学校。无论是办学规模，还是办学质量，在全市都是数一数二的，在全省也是有着深远影响的学校。 2009年—至今，学校全面推行高效课堂，师从杜郎口，自主构建，创设景弘中学“一三六”教学模式，吸引来自省市教育行政部门、教研部门和省内外近百所学校的近万名领导、老师来校观摩； 2009年7月，我校被评为中国地理学会地球科普教育基地； 2009年12月，学校被中国民办教育协会授予“全国民办教育示范学校”称号； 2010年4月，湖南省生物教学年会在学校举办； 2010年7月，学校被湖南省教科院评为“湖南省民办教育特色实验学校”； 2010年9月，学校加入中国名校共同体，并成为理事校。 2010年12月，湖南省中小学校常年会在学校举办《教育理想和高效课堂》分论坛； 2011年3月底，《湖南教育》杂志报刊社由副社长龚鹏飞带队对我校进行了为期三天的专访，在5月上旬《湖南教育》有上万字报道； 2011年4月16日，株洲市英语高效课堂研讨会在我校召开。 自创办以来，每年均被评为株洲市民办教育先进学校； 2011年5月13日，株洲市课堂教学改革现场会在我校主办，会议由株洲市教育局主办，并邀请高效课堂首倡者李炳亭主任做了报告，全市350多位县市教育局领导、校长参加； 办学成就

2011年6月，被推荐为株洲市唯一一所湖南省初中课改样板校示范校； 2011年6月，被评为湖南省中小学校本研究基地； 自创办以来，每年均被市教育局评为“株洲市民办教育先进学校”、“株洲市平安校园”； 至2011年，已有五届毕业生，历年中考成绩达100%毕业，5A率和5A学生绝对人数均居全市初中学校前三名，历届毕业生中，均有达85%以上的学生能顺利考入省示范性高中深造。特别是2011年学校第一批课改后毕业生，5A人数达110人，居全市第二名。 除中考成绩外，学校的学科竞赛、体育、音乐、美术等各类竞赛成绩也稳居全市前三，其中音体美竞赛常居全市第一或第二。 学校创建景弘中学“一三六”教学模式，在课堂流程、导学案建设、学习小组建设、学校管理和评价、学校文化方面做了大量研究和积累了丰富经验，在全市乃至全省有着广泛的影响！ 校长〔董事长〕荣誉 主管部门 推荐意见 〔公章〕

株洲市景弘中学管理创新及教学模式创新报告

株洲市景弘中学自2009年以来推行“一三六”教学模式的课堂改革，从课堂操作到课堂评价，从学生管理到学校管理都发生了巨大的变化，成为株洲市乃至湖南省课堂教学改革的样板。学校先后被评为“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省课改样板示范校”，曾举办过全省生物教学年会、全省初中校常年会论坛，全市初中课堂改革现场会等课改大型活动。多次被《中国教师报》、《湖南教育》、《株洲日报》、《株洲晚报》等多家媒体报道。

学校在董事会的支持下，在以苏志宏校长为核心的领导下，以人为本，尊重生命，锐意进取，敢于创新，在学校管理方面进行了大刀阔斧的改革，并取得巨大成效。

一、 学生管理

学校组建了校级学生会、年级组建了年级学生会，让学生负责对到校、仪容仪表、卫生、课外纪律、活动组织等各项常规及活动。充分利用学生的力量，培养学生的自主管理能力，使学生成为学校管理的得力助手。

学校最大的特色是学习小组的建设。学校一改过去以班级为学校管理的最基本单位，而将学习小组作为最基本的管理单位。

1、 组建：每一个班级共6个小组，组间同质，组内异质。学习小组组长是总管，是第

一负责人，是6个小班主任，负责小组的常规纪律、课堂学习、活动组织等所有事务。班主任、年级、学校分层对学习小组进行培训。

2、 建设：各组进行本组组规、组号、组训、组牌等文化建设，建立组内机构，实行“人

人有事做，事事有人做”的分工原则。组内还有学习对子、师徒对子等关系，以开展互助、帮扶。小组实行值日组长制度，班级实行值日班长制度。所有评价只针对小组进行捆绑评价，而不是针对组员个人。每天、每周班级进行小组评比，并组织反思。

3、 学校对学习小组的管理：学校定期组织对学习小组的培训和评价。每周评比校级优

秀学习小组，在学校升旗仪式上进行表彰，由学校校长为他们戴红花。每月制作专刊，对一月以来的学习小组人物、事迹进行报道。每学期，由学校出资免费组织优秀学习小组组长及组员到校外进行社会实践。

4、 效果：〔1〕极大加强了学生的自主管理，班主任只管六位组长，六位组长各管本组

成员；〔2〕极大融洽了师生关系，教师可以通过小组评价，让学生自我反思和互相帮助；〔3〕极大提高了班级管理和学校管理的效率，各项常规和活动，通过小组迅速组织、落实。

二、 教学管理

学生在校的85%的时间在课堂度过，学校教育教学的最主要阵地也在课堂。学校管理聚焦课堂，将一切工作指向课堂。在课堂评价标准、评价机制、评价结果方面，进行了重大创新，

并坚持于实践。

1、 构建评价标准

评价是武器，评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。学校“要什么，评什么”。科学制定评价标准，指引教师教育教学方向。学校从过去评价老师改为评价学生，不再看老师讲得怎样，而看学生学得如何，也就是“以学论教、以学定教”；不仅看学生是否学会，更看学生是否会学。从班级管理常规，到备课质量，到教师标准，到学生表现、到教学效果，都有评价。

到目前为止，学校课堂评价标准已是第十稿。既对学生表现、课堂实效一直坚持不动，也根据学校课改实际需要及时更改调整评价内容。如学习小组利用、板书、声音、主持人和评价员利用……要什么，就评什么，当某种习惯一旦形成，就利用评价解决新问题。

2、 建立评价机制

学校组建验评组，由校长室直接领导，负责对学校教学进行考评。验评组成员来自校长、处室主任、学科主任〔备课组长〕、教师骨干，除校长外，均系一线教师，共约30余人。

验评分为四类：蹲点课、巡堂科、申报课、晒课。

蹲点课即由课程开发中心临时随机安排三人一组，共三组，分赴三个年级，临时随机选择每个年级的任一班级进行验评。三人需从头到尾，从教室常规到课堂实效进行全方位考评。

巡堂课由课程开发中心随机安排两人为一组，共三组，在当天某一节课对各个年级进行“逛课”巡查。到达某班，遇到某环节，即按该环节要求进行考评打分。

申报课则由各个年级自主申报，对自主创新的环节、操作方法进行汇报，由学校派出主任级验评组验评决定，目前集中于星期五进行。

晒课指的是每一星期，各个学科组组内组织的交流课。每周星期二，全校18个教研、备课组在各个年级不同班级集中开展上课、听课活动。

以“四课”为主体，再通过课程开发中心加强对集体备课、导学案建设的管理，通过教务处加强对教学常规、导学案使用的管理，建立了一套全方位的评价机制。

3、 科用评价结果

“四课”及课程开发中心、教务处的评价结果纳入对年级、学科组的考核。各个年级、学科组均以分数进行排名，各类排名作为教学奖金的依据。

构建课堂评价标准，使学校教学管理有法可依，通过学校验评机制，做到有法必依，执法必严，得出验评结果，并科用评价结果，做到违法必究。通畅、连贯的教学管理体系极大提升了学校的课堂管理效益。

三、 行政管理

1、 机构设置

学校实行课堂改革之后，致力于构建一个“扁平化“管理体系。

学校 ∣ 研发部门 执行部门 监督部门 保障部门 课程 初 初 初 验 办 后 教 学 开发 一 二 三 评 公 勤 务 工 中心 年 年 年 组 室

级 级 级

将过去“学校——处室——年级〔学科〕——班级“的层级管理，转变为“三横多纵”的扁平化管理。三横指的是三个年级部，多纵指的是各个学科组，学校将管理重心下移，实行“权利下放，责任上移”的管理原则。

目前，将三个年级部主任提升为中层干部，与各处室同级。学校指令直接下达年级部，各处室均为年级部的服务保障部门。并

2、 管理模式及部门职能

学校实行“权利下放，责任下移”的管理原则，实行年级部、学科组负责制。

课程开发中心负责组织对课堂教学进行研发，日常工作主要是负责对导学案的编写、集体备课的组织和学科组活动的开展进行督察和引导。

验评组是由来自各个处室、年级的代表组成的督察部门，受校长室直接领导，对全校各个年级、各个学科通过课堂评价来考核定等。

各个年级主任负责年级的一切事务，包括①对本年级教师、学生的各方面管理；②对教育常规、课堂教学的管理；③包括对教师的聘任、考核。事实上，年级部成为学校的一个分校，直接受校长室领导，执行学校各项任务。

学科组设学科主任，主要负责教学常规、学习常规的制定和落实，负责学科级教师的评价与奖惩，负责组织开展各种形式的教研活动。

教务、学工主要负责各项相关事务的服务工作，确保学校的教学工作正常开展。并在自己职能范围内对年级常规工作进行检查。

年级部和学科组拥有比以往更大的自主权，拥有自己的财权、。学校仅对年级部、学科组的工作进行评比和考核。

四、管理文化

新课堂教学模式催生学校新文化的生成，学校催生的课改文化，支撑着课改的有序进行。 1、反思文化

在我校反思的形式有

⑴、年级教师反思晨会：周二到周五早上7：50－8：10

⑵、学生反思夕课：每天下午放学前的一刻钟，学生自行组织，班主任参与。 ⑶、学校反思周报：每周一学校都有周工作反思周报 2、体验式论坛

学校每个月都会组织全校性的体验式主题论坛。每次论坛都由老师自己主持，全校分为语、数、外、文综、理综、艺体等六个大组，完全仿照课堂实际流程进行，让老师们针对主题讨论、展示。论坛上，老师们积极踊跃，各抒己见，既锻炼了老师们的表达，更让老师们通过交流及时解决疑惑、合理倾诉心声、正确理解决策、有效落实行动，是学校管理民主化、人性化的重大表达。

3、评价文化

学校各项工作都有相关部门进行评价，及时通报。但凡评比，必定进行排名；但凡通报，都是具体到人。老师们形成了一种批评和自我批评的氛围，养成了及时发现问题，及时解决问题的习惯，使学校管理更加精细化，使学校决策执行更加有力度。