《荷叶圆圆》教学实录第一课时

第一课时

一、 情景导入、激发兴趣。

师：同学们，当阳光灿烂的春天过去，我们就会迎来绚丽多彩的夏天，虽说现在还没到夏天，可老师呀却迫不及待的想带大家去看夏天的一处美景，请看大屏幕（配乐播放满池荷叶图） 师：孩子们你们看到什么了？ 生：荷叶

师：看到这么多的荷叶，现在你最想说什么呢？ 生：荷叶真多，我真喜欢！

生：荷花开的真美，我多想去哪里看看！

生：荷叶这么多这么美一定能吸引来好多小动物呢！

师：是啊，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，那这节课就请孩子们跟着老师一起来学习第14课《荷叶圆圆》，请看老师写课题：（板书课题）既然大家喜欢荷叶，那就带着喜爱的语气齐读课题。

过渡：嗯，课题读得不错课文写的更美，想不想去读？（生：想）那就请孩子们把书翻到62页，咱们来读读课文。 二、 初读课文、识记生字。

师：孩子们你们还记得吗如果是遇到一篇新课文，当读第一遍时老师都会给大家提哪些要求呢？谁来说一说呢？

师：说的可真好，那这些你们能做到吗？那就自己读自己的开始

吧！（生自由读文）

师：刚才老师看到同学们读的都很认真，那大家再看（大屏幕出示一片片荷叶）看到什么了（生：荷叶）这么多荷叶你们喜欢吗？（生：喜欢）不仅你们喜欢连同生字宝宝也喜欢，瞧，（大屏幕出示带拼音生字）他们正在荷叶上做客呢，让我们赶快和他们打招呼吧！自己借助拼音读一读，读完后同桌之间再互相读一读。 师：好，停，刚才老师看到同学们个个读的都很认真，那大家在看（大屏幕出示去了拼音生字）哎，生字宝宝的拼音帽子被老师摘掉了，这下你还能叫出他们的名字吗？快速的在心里记一记待会老师要考考大家。

师：孩子们你们都记住这些生字宝宝的名字了吗？（生：记住了）那怎么证明给老师看，（生：老师考我们）好，那现在老师指到哪一个字大家就快速的读出来好吗？（随意出示生字，个别要求组词比如“嘻”，或做动作比如“蹲”加深识记）

师：看来孩子们真的是已经记住这些生字宝宝的名字了，不过现在老师还想提一个更高的要求：你能想办法记住他们的模样吗，就是用什么方法记住他们的字形呢？别着急先自己想一想，然后同桌之间互相说一说。

师：好，停，刚才老师看到大家都在积极的想办法记这些生字，那你们再看老师手里拿得是什么？（生：荷叶做的生字卡），想不想得到它，（生：想）那只要你能说出你记住了哪个字是用什么方法记住的，这个荷叶生字卡就是你的啦，准备好了吧！

谁先来汇报。

生：我记住了“荷”一个姓何的何加上草字头 就是荷叶的荷。 师：熟字加偏旁的方法。

生：我记住了“晶”三日是晶，亮晶晶的晶。 师：编顺口溜的方法。

生：我记住了“篮”，蓝天的蓝把草字头换成竹字头 就是摇篮的篮。

师：换偏旁的方法。

生：我记住了“膀”，月亮的月加上旁边的旁 就是翅膀的膀。 师：熟字加熟字的方法。 。。。。。。

过渡：孩子们说的可真好，其实识字的方法还有好多，那只要大家日常生活中善于观察，肯动脑筋，老师相信你一定会认识更多的生字宝宝。那现在就让我们把这些生字宝宝再带回课文中我们再来读读课文，老师相信这次你一定比上次读的更好，有没有信心呢？

三、 再读课文、整体感知课文。

师：不过，这次呀老师想请几位同学来接读课文，大家说请几位同学读好呢？（生：5位）为什么呢？谁来说一说理由。 生：因为课文有5个自然段，每人一段刚好读完课文。 师：对，因为我们在第一次读课文时就已经标出课文有5个自然段，那就请5位同学吧，谁愿意读呢，自己站起来。

师：孩子们他们5位同学要读课文了，这回老师还想给他们提点建议，因为这可是他们第二次读课文，那提点什么建议呢？谁来替老师说。

生：我建议他们读准字音，不要读错字。 生：我建议他们把句子读通顺，能读出感情来。 生：我建议同学们认真听，想一想课文讲了一件什么事？ 师：嗯，不仅给他们5位同学提建议，还给听读的我们提了建议，真好！那现在就请他们5位先读课文吧！（生接读） 师：嗯，老师听出来了，刚才同学们给你们提的建议你们都努力去做了而且完成的很不错，希望你们今后能继续努力。那么孩子们通过刚才的朗读现在你们一定都知道课文主要讲了什么了吧？谁来说

生：我知道了课文主要讲荷叶很美，荷叶上吸引来许多小动物。 师：那都吸引来那些小动物小伙伴呢？让我们一起喊出他们的名字吧！

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 师：(板画)

过渡：那首先来到荷叶上的是谁呢？ 四、 体会课文、感情朗读。

学习第二段“小水珠”

师：请看大屏幕（大屏幕出示荷叶上有小水珠的图片）谁来说说你看到什么了，它在干什么呢？

生：我看到好大的一片荷叶，荷叶上有小水珠滚来滚去。 生：我看到荷叶上有一滴小水珠在睡觉。

师：是啊！这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？

现在就请大家赶快去读课文第二自然段吧。

师：孩子们，课文用一个什么样的词来写它的美的？ 生：亮晶晶

师：我们还可以说亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的星星

师：那眨着亮晶晶眼睛的小水珠是怎么说的呢？ 生：荷叶是我们的摇篮。（大屏幕出示这句话） 师：（板书：摇篮）孩子们你们知道什么是摇篮？ 生：小孩子睡得床，妈妈来回推着。

师：那孩子们你们想象一下荷叶是生长在大自然中，只要有风一吹荷叶就会来回摆动，小水珠躺在荷叶上滚来滚去多么像妈妈推的摇篮啊，躺在这里睡觉会是什么感觉呢？（生：舒服）那现在谁愿意把自己当成小水珠来读一读这段呢？（指名读）（齐读）

过渡：亮晶晶的小水珠在荷叶上舒舒服服的睡着了，而圆圆的绿绿的荷叶上又来了哪位小伙伴呢？。 学习第三段“小蜻蜓”

师：一起来说（大屏幕出示荷叶上有小蜻蜓的图片）小蜻蜓来

到荷叶上又是怎么说的呢？请大家自己赶快读读课文第三自然段

师：小蜻蜓来到荷叶上又是怎么说的呢？ 生：荷叶是我的停机坪（大屏幕出示这句话） 师：（板书：停机坪）停机坪是什么意思呢？ 生：停机坪就是停放飞机的地方。

师：小蜻蜓为什么说荷叶是我的停机坪呀？请看大屏幕，（出示飞机图） 大家看小蜻蜓就像我们天空中飞得什么呀？ 生：小蜻蜓的样子像一架小飞机，小蜻蜓飞累了就会落在荷叶上面休息就象是飞机降落在停机坪上一样。

师：因此小蜻蜓会说:荷叶是我的停机坪，那现在谁来读读这一段。 (大屏幕出示这段内容) (指名读)

师：嗯，正确、流利，不过老师觉得如果你能在读课文时再加一点表情或者是动作，这样会更好的表达自己的感情，愿意再试一试吗？(指名读)（齐读）

过渡：有着透明翅膀的小蜻蜓飞累了，在荷叶上休息了，可荷叶上的另一位小伙伴它可不累，他玩的正起劲呢？仔细看仔细听----

学习第四段“小青蛙”

师：（大屏幕出示荷叶上青蛙图配乐青蛙叫声）是谁呢？（生：小青蛙）它在荷叶上干什么呢？（生：唱歌）

师：那假如你就是这只小青蛙你蹲在荷叶上你会怎么唱呢？

生：呱呱呱，这儿的景色真美啊！ 生：呱呱呱，这里的荷叶真美啊！ 生：呱呱呱，这里可真好玩真热闹啊！

师：这么看来，这只小青蛙蹲在荷叶上它一定会说什么？ 生：荷叶是我的--- (大屏幕出示句子:荷叶是我的歌台)

师：(板书：歌台)现在请同学们自己读一读这一段。(大屏幕

出示这段内容)

师：孩子们你们看，多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台，那什么是“歌台”？（生：唱歌的地方叫“歌台”）跳舞的地方叫什么？(舞台)老师讲课的地方叫什么？(讲台) 师：孩子们说的可真好，那听了刚才大家有滋有味的读课文现在老师就想把讲台当做我的朗读台来放声地展示一下我的朗读水平，可怎么才能读好呢，谁能给老师提点建议？ 生：老师 你读的时候声音大一点。 生：老师 你读的时候加上表情和动作。 师：那老师就试一试吧！（师读）

师：老师读的怎么样（生：好）谢谢孩子们，不过老师相信同学们一定比老师读的更好，有没有信心把我们教室当做自己的朗读台来放声地展示一下自己的朗读水平呢？（生：有）那一起来读。

（课间操游戏）听了孩子们优美的朗读，小青蛙在荷叶上唱得更起劲了，这下可了不得了，它的歌声吸引来一大群小朋友，

是谁呢？(大屏幕出示小学生图片)原来是我们神木县第五小学的孩子们，他们听说我们一年级6班的孩子们和荷叶上的这么多小动物一起学习，可羡慕了，所以就从课文中找了这么4个动词(大屏幕出示躺、立、蹲、游)一起来读一读，他们要带着这4个动词和我们一起做游戏，你们愿意吗？（生：愿意）那请全体同学起立跟着老师一起来做游戏。

过渡：孩子们看着大家这么快乐的做游戏，荷叶下面的一位小伙伴也着急了，它急急的赶来了，是谁呢？ 学习第五段“小鱼儿”

师：（出示荷叶小鱼图）瞧，谁打着荷叶伞来了（生：小鱼）那孩子们你们想像一下夏天的中午，太阳火辣辣的烤着大地，池塘里如果没有荷叶，小鱼儿会觉得怎么样（生：热）那如果有了荷叶小鱼儿就觉得怎么样（生：不热了）也就可以在荷叶下干什么呢？（生：自由自在的游来游去）

师：看来这圆圆的绿绿的荷叶为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，因此小鱼儿会说(大屏幕出示句子:荷叶是我的凉伞)板书：凉伞 师：那自己读一读这一段吧！（生自由读这一段）

师：刚才老师看到这段中有个句子特别长， (大屏幕出示这句话)那么如果遇到这样的长句子咱们一定要注意句中要有停顿，你比如（出示间隔符号）还要注意有些词要重读，你比如（出示重读符号）。听清楚了吗？（生：听清楚了）自己先练一练。

师：谁来读给大家听，（指名读）嗯，读的不错，要是小鱼儿听见一定会更高兴的，那就让我们把这种快乐传送给我们身边的每一个人好吗？一起来读这段吧！(大屏幕出示这段内容) 五、 总结全文、整体再读、感受夏天和大自然的美好。

师：听着孩子们欢快的朗读声，老师觉得夏天的荷花池真是多姿多彩，因为这是一池怎样的荷叶呢？(大屏幕出示荷叶图) 生：圆圆的绿绿的荷叶。

师 ：（板画：荷叶）这满池圆圆的绿绿的荷叶给这么多小动物带来了欢乐：它是小水珠的（生接读：摇篮）是小蜻蜓的（生接读：停机坪）是小青蛙的（生接读：歌台）是小鱼儿的（生接读：凉伞）老师相信这满池的荷叶也给我们大家带来了不少快乐，现在就让我们在美美地读一读这篇课文，去感受这充满童趣的夏天吧！(大屏幕出示全文齐读) 六、启发联想、拓展说话、落实积累运用。

师：孩子们，其实在大自然中每天都上演着这么有趣的故事，只要大家肯动脑筋，善于观察，敢于想象，那你也一定能写出这么有趣的故事来。课后，你们试着去想象：还会有哪些小伙伴喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说或写一写吗？（大屏幕出示：荷叶与蚂蚁，荷叶与鸭子，荷叶与蝌蚪，荷叶与我。。。）请用“荷叶是我的 ”句式。