1、中国早期人类的代表——北京人

第1课 中国早期人类的代表——北京人

【内容主旨】

关于人类的起源，历史上有着各种各样的争论。在我国，北京人及其他古人类遗址的考古发现，不仅有力的证实了人类是由古猿演化而来，也让我们了解到早期人类在我国境内的活动。 【教学目标】

知道人类是由猿演化而来的，直立行走和使用工具是人类诞生的主要标志；知道我国是世界上发现人类遗址最多的国家之一；知道距今170万年的元谋人遗址是我国境内目前已确认的最早的古人类遗址；知道北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山，距今约70万年—20万年；知道山顶洞人遗址距今约3万年；了解元谋人已经能够制作工具、使用火；知道周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；了解北京人的体貌特征，推测其与现代人的差别；知道北京人能够制作打制石器；知道使用打制石器的时代，叫做旧石器时代；能够通过相关史料想象北京人的生活状态（穴居、群居，制作并使用工具，以狩猎、采集为生，已经学会使用火）；知道“山顶洞人”已经具有现代人类的特征；明白史料证据越充分，历史解释或结论越完整；知道直立行走和使用工具是人类出现的标志；初步感受从史料中提取历史信息并得出历史结论的过程。 【重点难点】

重点：北京人

难点：运用考古发现来解释人类的起源，以及古人类的生产、生活状况。 【教学过程】

环节1：列举上帝创世说、女娲抟土造人说以及达尔文的生物进化论等人类起源说。设问：哪一种人类起源说更接近事实呢？判断的标准是什么？

设计意图：使学生初步了解考古资料是记录历史的第一手资料和直接证据。

环节2：请学生观察地图《中国原始人类和主要文化遗址分布》，设问：中国境内早期人类遗址的分布具有哪些特点？主要遗址有哪些？按时间顺序

应该怎样排序？

设计意图：通过地图使学生初步了解我国原始人类遗迹分布广、数量多，靠近河流等特点，能列举元谋人、北京人等重要遗迹；知道知道北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山，距今约70万年—20万年；知道山顶洞人遗址距今约3万年。

环节3：请学生阅读教材P2第二段。 片段一：在元谋人遗址我们有哪些考古发现？

设计意图：通过问题，引导学生了解元谋人遗迹的主要考古发现，渗透历史的学习的证据意识。

片段二：完成以下连线题

考古发现 门齿化石 粗糙的石器 炭屑和烧骨

历史结论 会使用火 类人生物 会制作工具

设计意图：使学生了解元谋人已经能够制作工具、使用火，初步感受从史料中提取历史信息并得出历史结论的过程。

过渡：为什么说元谋人是“人”呢？ 设计意图：引起思考，引出下一环节。 环节4：请学生阅读教材P3。

问题一：与元谋人遗址相比北京人遗址的考古发现有何不同？ 问题二：为什么说北京人遗址的发现具有重要意义？

设计意图：通过问题引导学生阅读教材，通过与元谋人遗址的比较，知道周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；明白史料证据越充分，历史解释或结论越完整。

环节5：

片段一：出示教材图片《北京人复原头像》。设问：我们依靠什么来复原北京人头像的？从复原图看北京人的外貌有着怎样的特征？（或者说和我

们现代人有着怎样的差别？）通过这些特征（或差别），我们可以做出怎样的解释（或结论）？

设计意图：通过图片，让学生直观的感受北京人的体貌特征，推测其与现代人的差别，初步感受从史料中提取历史信息并得出历史结论的过程。

片段二：出示《北京人狩猎场景想象图》、《北京人用火场景想象图》。设问：你能说说北京人的日常生活是怎样的？我们做出这些想象的根据是什么？

设计意图：通过相关史料想象北京人的生活状态（穴居、群居，制作并使用工具，以狩猎、采集为生，已经学会使用火），知道使用打制石器的时代，叫做“旧石器时代”。

片段三：讨论：北京人的体貌特征、生活方式与今天的人类有很大的不同，我们为什么将其称为“人”呢？（北京人与今天的人类有何相似的特征？）

设计意图：通过讨论，初步培养学生从史料中提取历史信息并得出历史结。

环节6：出示山顶洞人复原头像并与北京人复原头像进行比较，并结合教材最后一目。

问题一：你发现了什么？ 问题二：这说明了什么？

问题三：相比于北京人，山顶洞人有了哪些进步？

设计意图：通过比较，引导学生阅读教材，知道“山顶洞人”已经具有现代人类的特征。

环节7：

问题一：人类是如何起源的？

问题二：你做出这一结论的根据是什么？ 设计意图：明确内容主旨，贯通全课。