那么，如何解决这些问题，尤其在大学，如何使学生通 过《中华人民共和国史》的学习，树立爱国主义情感， 具有一定理底和研究能力的高素质人才。 总之，《中华人民共和国史》“三结合”教学法的探 索与实践证明，让教师的“教”与学生的“学”变成教师 与学生共同的“学”与“思”，真正地让学生由被动的学 提高他们的理论素养和政治鉴别力，调动他们的积极 性、主动性和参与性，这些都成为《中华人民共和国 史》教学的重要责任和任务。为此，作为《中华人民共 和国史》的教师，在提高理论素质的同时，也应该着力 提高自身的政治敏感性和政治鉴别力，在深入研究问 题的基础上，要善于引导学生正确客观地分析共和国 所走过的辉煌道路以及所存在的问题，对学生思想有 习变成主动的参与、研究与讨论，《中华人民共和国 史》的教学才能迈向一个崭新的境界。 参考文献： ［１］王德胜．走向教育创新之路【Ｍ］．北京：高等教育出版 社．２００８：２０４． 所指导。只有这样，才能更好地深化国史教学，培养出 Ｏｎ Ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ”Ｔｈｒｅｅ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓ”ｆｏｒ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆＰｅｏｐｌｅ＇ｓ Ｒｅｐｕｂｌｉｃ ｏｆＣｈ／ｎａ ＲＯＮＧ Ｎｉｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＳｏｃｉａｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｌａｎｆｆｆａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｌａｎｄａｎｇ Ｈｅｂｅｉ ０６５０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ”ｔｈｒｅｅ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓ”ｆｏｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆＰｅｏｐｌｅ＇ｓ Ｒｅｐｕｂｌｉｃ ｏｆＣｈｉｎａ ｍｅａｎｓ ｔｏ ｉｎｔｅｇｒａｔｅ ｉｎｑｕｉｓｉｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｃｅｐｔ ｉｎｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．”Ｔｈｒｅｅ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓ”ｓｐｅｃｉｆｉｃａｌｌｙ ｒｅｆｅｒｓ ｔｏ ａｓｓｏｃｉａｔｅ ｃｈａｐｔｅｒ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ｗｉｔｈ ｄｅｔａｉｌｅｄ ｔｏｐｉｃｓ，ｂａｓｉｃ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｗｉｔｈ ａｃａｄｅｍｉｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｗｉｔｈ ｌｏｃａｌ ｓｏｕｒｃｅｓ．Ｔｈｉｓ ｍｅｔｈｏｄ ｗｉｌｌ ｂｅ ｏｆ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｒｆ ｉｎｑｕｉｓｉｔｉｖｅ ｓｔｕｄｙ，ｓｅｌｆ－ａｃｃｅｓｓ ｓｔｕｄｙ ｎｄ ａｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｓｔｕｄｙ ａｎｄ ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ ｇｉｖｅ ｆｕｌｌ ｐｌａｙ ｔｏ ｓｕｄｅｎ￣’ｓｔｕｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ．， Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ’’ｔｈｒｅｅ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓ”；ｉｎｑｕｉｓｉｉｔｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｆｉｅｌｄ ｓｔｕｄｙ 止 浅析曹操《短歌行》 诗歌开篇，曹操便慷慨悲歌，直抒自己对人生的感悟：“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多”。面对轻歌曼舞， 佳乐妙音，本应极度欢娱，然而，曹操却难以释怀时光流逝带来的心理压抑情结。这不仅仅是两千年以前的曹操的感慨， 同时更是每一个有所作为的人，对人生苦短的真实感悟。所以，他表达的实则是一种人的共有的情感认识，因而，古往今 来，当人们或得意、或失意，或昂扬、或沮丧，或升迁、或沉沦之时，“对酒当歌，人生几何”便成了人们抒发心志的载体。 “譬如朝露，去日苦多”，作者笔锋一转，以一夸张的比喻，形象地描绘了时光之易逝。诗人想到自己年过半百，壮志未酬， 心中涌起无限忧虑。“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”毫不掩饰自己的真情。这是一个可亲可爱、至情至性 之人。此诗作于建安十三年赤壁之战后，赤壁之战是曹操能否完成统一大业的关键一役。他虽遭失败，但不灰心，仍要招 贤纳士，壮大力量，再图进取。所以，《短歌行》实在是一首感人肺腑的求贤歌，清人陈沆在《诗比兴笺》中亦云：“此诗即汉 高《大风歌》思猛士之旨也。” “青青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”以下８句，情韵缠绵深长，前两句引自《郑风・子矜》，本言一个女子热烈 盼望爱恋的男子的到来。却用来比喻了对贤才的渴望，感情真挚、浓烈，让人拍案叫绝！后四句是引用《小雅・鹿鸣》，“呦 呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，是古人宴饮宾客时所唱的诗歌。曹操引古喻今，思接千裁之上，巧妙活用爱情 恋歌，表达对贤才的热切渴慕。声色兼备，音韵悠扬。 “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”以下８句，诗人驰骋想象，神思张扬。举头望月，光华如练，正如诗人心 中思念的那些旷世奇才，他们才华横溢，光芒四射，但却遗世，可望而不可及。陡然之间 平添了无限忧愁，不由４，－ｚ￣ 黯然神伤。我们不免感受到这位具有政治家魄力的诗人的忧患意识，使人心中澎湃出一种激情。但是诗人马上又收回神 思，怎能因仰慕世外高人而冷落了在座的宾客。于是，他发出了“越陌度阡，妄用相存。契阔谈宴，心念旧恩”的感激之情。至 此，诗意纵扬，神情开朗。一忧一喜，正反相应，表达了诗人求贤若渴的主题。 “月明星稀，鸟鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。”诗人从想象中回到现实。空旷清幽的天宇，一轮明月高悬。“喳喳”叫 的鸟鹊向南飞去，绕着树木啼叫，不知道哪支树枝可以栖息。这不就是那些四处投奔明主的人才吗？于是诗人马上发出 疾呼“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”。这里是借用《管子・形解》中的话，原文是：“海不辞水，故能成其大；山 不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众，……”引“周公吐哺”的典故作勉励，思贤之急，慕贤之切，跃然纸上。 全诗充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，寓理于情，以情感人，令人读后不觉恩接千载，荡 气回肠。 （内蒙古鄂尔多斯马虹霞，柴生壮） ・１０１・
