备课人：彭军波 备课时间：8月28日 上课时间：9月日 课题：8的乘法口诀 课时：1 课型：概念课 教学目标： 1、学生经历编制8的乘法口诀的过程，教学模式或方法 能自主编制并记忆8的乘法口诀。 2、通过学生观察，掌握8的乘法口诀编制方法。 3、在自主探究合作学习的过程中掌握8的乘法口诀的方法。 三步四环节 教学重点：自主编制并记忆8的乘法口诀。 教学难点：自主编制并记忆8的乘法口诀。 教学流程设计 一、情境引入 1、同学们你们吃过螃蟹吗？那你知道一只螃蟹几条腿？3只呢？4只，5只呢？你是怎么想的？ 2、今天这节课，我们一起来学习8的乘法口诀.(板书课题) 二、探究新知 1、教学例2 出示情境图。 教学手段： 合作交流、共同探讨 设计依据与意图 非预设生成 由学生吃螃蟹引 出8的乘法口诀。 课件上军乐队的动态出现，引出8连 让我们走进校鼓号队，去探寻里面的续相加的结果。 数学知识。从图中你知道了什么？首先我们先看第一排，第一排有几个人？ 一排有8人，列式是1×8=8或8×1=8，口诀是什么呢？我们在学7的乘法口诀时是怎么学的？ 今天我们也这样的方法来学习8的口 诀。 出示线段图：0、8、16、接着是什么？你是怎么想的？ 借助“数轴”这个直观模型，以小狗在数轴上8个8个的那3排有几个人？4排几个人？5排、跳跃的形式呈现，使数与形结合突出连6排呢？ 加结果，为记忆口诀做好铺垫。 请同学们读一读8的乘法口诀，怎样才能很快地记住呢？这里有什么规律？ （1）先自己读一读。 （2）闭上眼睛，想一想，你觉得哪句比较难记？重点记一记。 （3）你觉得哪句比较难记？我们一起想想怎么记？ 三、课堂小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 可能是“六八——八八”的口诀数目大，学生计算时错误的较多，应让学生加强练习。 检测题设计： 当 堂 检 测 1、课本p75的“做一做”。 2、练习十八的第1—6题。 3、练习十八的第7—12题。 设计依据与意图 练习具有层次性，巩固本节课所学知识。 典型错题诊断： 个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩子们做题时认真观察，不要马虎。另外，口诀较多，让学生加强记忆。 板书设计： 8的乘法口诀 一八得八 二八得十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 教学反思： 在这节课中也存在很多不足之处，下面具体来谈一谈： 首先，教学时间把握不准。学生自主编完口诀之后，汇报交流的过程中处理问题不当，说起来比较浪费时间，如果前几道让学生说，说的比较满意之后后边的习题就可以不说了，那就会节省很多时间。 第二，没有重视口诀来源的讲解。因为前面已经学会了2——7的乘法口诀，所以8的乘法口诀没有按照“几个几，乘法算式、编口诀”的顺序来进行，另外，如果按照以前的顺序来讲，学生在做口算题的时候可能速度会更快一些。 第三，应该给学生更多的讨论交流时间。本节课保障了学生独立学习的时间，但是合作交流的时间没有保障，如果编完口诀先组内说一说，改一改，那么在汇报的时候就会顺利，学生在交流的过程中也是在记忆口诀。 存在的问题还有很多自己没有意识到的，针对这些问题，我想了一些改进的措施。首先，应该多看一些教育教学类的书籍，积累一些好的方法，应该多听课，多像其他老师请教。其次，在平时的课堂上，要有意识的训练自己，训练自己跟学生的交流，规范自己的课堂用语。第三，上课之前一定要先请教，先让老师帮自己看看教学设计，如果有问题及时改正。我想，如果自己能严格要求自己并坚持下来，那自己应该是会有所提高的。
备课人：彭军波 备课时间：8月28日 上课时间：9月日 课题：简单的乘法应用题 课时：1 课型：概念课 教学目标： 1、明确求几个相同加数的和用乘法计算，教学模式或方法 学会分析题中的数量关系，会列乘法算式解答。 2、让学生掌握求几个相同加数的和用乘法计算。 三步四环节 教学重点：掌握用乘法解决实际问题中数量关系。 教学难点：学会用不同的方法解决问题。 教学流程设计 一、复习旧知，引入新课 1、改写成乘法算式 3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+3 2、直接列式 5个3相加是多少？ 2个4相加是多少？ 二、探究新知 1、教学例3 教学手段： 合作交流、共同探讨 设计依据与意图 非预设生成 加强学生对乘法 意义的理解。 竟然由学生说出单价、数量、总价的词，学生的潜力好大呀。 这节课我们一起走进超市，去解决超价格，为学生学习新知提供了丰富的素市里的数学问题。这是超市的一角，认真材。 呈现多种文具的观察，从图中你发现了哪些数学信息？ 看明明给我们题出了什么问题？解决这个问题需要哪些数学信息？ 你能找到1个文具盒的价钱吗？买3个文具盒，一共多少钱？ 1个文具盒8元，3个文具盒就是3个8.可以怎样计算？ 为什么用乘法计算呢？ 强调运用乘法的意义选择乘法运算今天我们就来学习用乘法计算解决解决问题。 问题。（板书课题） 买7块橡皮，一共要多少元？要求7块橡皮的价钱，必须知道什么条件？ 你还能提出 其它用乘法解决的问题并解答吗？ 这几道题有什么共同点？ 小结：只要是求几个几的和的实际问题，都可以用乘法计算。 三、课堂小结、 这节课我们学习了什么内容？什么样的问题可以用乘法来解决？ 检测题设计： 当 堂 检 测 典型错题诊断： 1、课本p78的“想一想”。 2、练习十九的第1—5题。 设计依据与意图 练习具有层次性，巩固本节课所学知识。 个别审题不认真，在写第4题时，有孩子提出了用加法解决的问题，也有的虽然提出了乘法问题，但计算时用的是加法，这都要避免。 板书设计： 简单的乘法应用题 买3个文具盒，一共多少钱？ 8×3=24（元） 答：一共24元。 教学反思： 这节课，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点： 1、设计大胆。以学生熟悉儿童节目为切入点，用以吸引学生的注意力，同时也密切了数学与现实生活的联系，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。 2、注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过观察等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。 总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解“用数学的概念形成的全过程。
备课人：彭军波 备课时间：8月28日 上课时间：9月日 课题：9的乘法口诀 课时：1 课型：概念课 教学模式或方法 三步四环节 教学目标： 1、使学生知道9的乘法口诀的来历以及含义，并会运用口诀正确计算。 2、 寻找9的口诀的规律，熟记9的乘法口诀。 教学重点：掌握9的乘法口诀。 教学手段： 合作交流、共同探讨 教学难点：自主编制并记忆9的乘法口诀。 教学流程设计 一、开门见山 这节课我们要学习9的乘法口诀。请你猜一猜9的乘法口诀有几句？你知道哪些有关9的乘法口诀？ 二、探究新知 1、教学例4 出示情境图。 设计依据与意图 非预设生成 以中国传统活动 同学们知道端午节吗？端午节有哪龙舟赛为背景，让学由于本地生体会数学来自于端午节气氛不些活动？从图中你获得了哪些数学信生活，也为学生连加太浓，学生对端提供了直观支撑。 午节了解的太息？你能提出哪些数学问题？用什么方 少。 法计算？怎样能很快地说出得数呢？ 通过前几节课的学习，我们同学已经基本掌握编口诀的方法了，现在我们要用我们编口诀的方法来编9的乘法口诀。 出示教材第84页例4的线段图。 使学生清楚口诀中每一个积的来源，从63到81理解相邻两个乘法有学生会算错 在线段图空白的方框中填上相应的口诀中的积之间是了。 一种相差9的关系。 数字。 根据小袋鼠每次跳的结果写出算式，编出口诀。 展示学生的完成情况，请个别学生介绍，全班交流。 让学生随便选择其中的一句口诀说 体会每一句口诀来源，经历每一句乘出它的意思，并说出可以帮助我们计算哪法口诀的形成过程，加深对口诀的理解些乘法算式。 和记忆。 在背的过程中你觉得哪句口诀比较难记？让我们一起研究一下。利用规律记忆9的乘法口诀。让学生用自己喜欢的方法记忆口诀 三、课堂小结、 今天学习了9的乘法口诀？你有什么收获？ 检测题设计： 当 堂 检 测 1、课本p80的“做一做”。 2、练习二十的第1—5题。 3、练习十八的第6—13题。 设计依据与意图 练习具有层次性，巩固本节课所学知识。 典型错题诊断： 第11题，在计算64、73、82时，有学生算错，算前让学生仔细观察，它们比9的口诀多1，这样就会减少很多不必要的错误。 板书设计： 9的乘法口诀 一九得九 二九十八 三九二十七 四八三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 教学反思： 课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生自己学习得来的。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。 9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦，并通过数五星来帮助记忆乘法口诀的得数。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。 另外设计了开放性的练习。带孩子们去逛9元超市，让学生体会到口诀在生活中的运用。既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。
备课人：彭军波 备课时间：8月28日 上课时间：9月日 课题：解决问题 课时：1 课型：解决问题 教学模式或方法 三步四环节 教学目标： 1、使学生综合应用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题。 2、通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 教学重点：感受解决问题方法的多样性。 教学手段： 合作交流、共同探讨 教学难点：感受解决问题方法的多样性。 教学流程设计 一、复习导入 1、列式计算。 设计依据与意图 非预设生成 复习旧知，进一 步理解乘法的意义， （1）一件衬衣用9个口子，6件用多少为学习新内容做好 铺垫。 个扣子？ （2）二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发 一本，够吗？ （3）56个小朋友去看电影，1号厅有60个座位能坐得下吗？ 因此，我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量分别是多少。这节课，我们继续用乘法解决实际问题。（板书课题） 二、探究新知 教学例5 学生生活经验丰富，提出影厅太小。 引导学生读懂 先读题，读懂题目意思，找到已知条图中呈现的信息，并理解“坐得下吗”的件和所求问题。 含义。 ” 知道有2名教师和30名学生，你能求“租这辆车能不能坐下”这个问题吗？ 根据题目里的有2名教师和30名学生，你能求出什么？你能口算吗？ 现在能直接求“坐得下吗？”缺什么条件？ 出示主题图，仔细观察座位示意图，一共有多少个座位？ 通过刚才的解答，我们知道学生和老师一共有32个人，客车有33个座位，现在你知道客车能坐得下吗？ 三、课堂小结、 通过今天的学习你知道怎样比较两种数量了吗？学会了怎样分析问题了吗？你用的是什么方法？ 检测题设计： 当 堂 检 测 1、课本p84的“做一做”。 2、练习二十一的第1—4题。 3、练习十八的第5—7题。 孩子们的引导学生展示自方法挺多，出乎己的思考过程，进而意料。 使学生明白由于观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同的策略。 设计依据与意图 练习具有层次性，巩固本节课所学知识。 典型错题诊断： 学生在写第7题时，没按要求写出最大的，主要是学生没写过这样作业，学生写之前应先举个例子讲一讲，就会避免不必要的错误。 板书设计： 解决问题 方法一：4×7=28（个）28+5=33（个） 方法二：2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个） 教学反思： 这节课，我感觉学生应该是容易理解的。在实际教学中，我过于注重教会学生如何分析问题，就忽略了一些必要的东西，如，在让学生小组合作解决例题时，没有一个正规的解题示范，使孩子们不能清晰地计算表达；在学生展示成果时，我只总结到要多角度分析问题，却没有画龙点睛地告诉孩子们要尝试用最简单的方法去解答；而且有些问题的提出也不太切合学生实际。 在课堂组织教学中，我也没有很好的把握节奏，如，小组合作交流的时间有些过长等。 这节课对我受益匪浅。暴露问题，才能解决问题。这节课使我在这些教学细节方面有了更深入的思考，在今后课堂教学中，是我能够更全面的备学生、备教材、备教学设计等等，
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