教材分析 (7)

第一章 体育与健康教材分析

第一节 体育与健康教材内容的选择

一、体育与健康教材的概念

课程——教学内容——教材——课本

 课程是整个知识体系。

 教学内容既包括教材，也包括对教材的延伸，是在教学中实际发生的，比如在铅球教学过程中对学生思想品德的教育、心理素质的教育、思考问题方式的教育等。

第一节 体育与健康教材内容的选择

 教材——狭义的体育教材就是指根据体育学科的任务，选编和组织具有一定范围和深度的体育知识和技能体系。一般以教科书、课本的形式出现。广义的教材指教是指导学生学习的一切教学资料。主要包括文字教材、视听教材和计算机信息教材等。

 教材是课程的载体，是课程内容的物化形式，是学生在学习中接受知识信息的最主要

最基本的源泉。教材体现和落实课程标准，通过对教材的学习完成课程的目的和任务。教

材单指具体的、与课程直接相关的材料。可以理解成一种教学材料。

体育与健康教材

 在《体育与健康》课程实施过程中，要求体育教师根据课程标准和学生实际选择适

当的教材，教师要从课程的“忠实执行者”转变成课程的“参与者”、“设计者”，这对体育教师的教育教学能力提出了更高的要求。要达到这个角色的转换，要求教师除了具备扎实而又丰富的专业知识、技能；娴熟的课程传授技能外，还必须具备有针对性的选择教材；科学系统的分析教材；深入细致的研究教材；正确实效的处理教材的能力。

 因为教材分析和教材处理是备课的核心环节，是教学设计的前提和基础，是制订合理有效的教学方案的关键步骤，教材分析的深度和广度如何，对体育与健康教学质量和教学效果有着重要的影响。

 体育与健康教材——依据体育教学目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法

二、中学体育与健康教材内容的构成

中学体育教学内容是指为了实现体育教学目标而把一些必要的体育项目的各种运动动作和有关体育的基础知识、卫生保健知识等作为主要内容，按照社会主义育人目标选择确定，以教学大纲或课程标准的形式表述，然后再依据教学大纲或课程标准的规范要求编出教材，它是体育教学的指导性文件和体育教学的依据。

体育与健康教材的内容主要分为体育与健康理论知识内容和体育与健康实践内容。

1、体育与健康理论知识内容

主要包括对健康知识教育和对健康行为的教育

 健康知识教育主要有中学体育与健康课程的教学目标；身体健康、心理健康、社会

适应良好的基本理念等内容。使学生掌握健康基础知识，重在培养学生的体育文化素质，提高其积极主动参加体育锻炼的自觉性，学会科学地指导身体锻炼，养成锻炼身体的习惯，从而提高锻炼效果并为学生终身从事体育锻炼打下基础。

主要包括对健康知识教育和对健康行为的教育

 健康行为的教育主要有中学生身体健康、心理健康、社会适应良好的形成方法；中学生的自我健身与监督评价；终身体育锻炼的方法、技能等。通过对学生进行健康行为的教育，使学生建立整体健康观念,确立顽强向上的人生态度,提高人的生命和生活质量,使生命的存在向着健康、和谐、乐观、完美的境界发展。

2、体育与健康实践内容

主要包括田径运动、体操运动、球类运动、民族民间体育运动、冰上或水上运动、新兴体育运动。

 （1）、田径类教材主要内容有：快速跑、耐久跑、跨栏跑、接力跑；跳高、跳远（女）、三级跳（男）、提高弹跳力的各种跳跃运动；推铅球、掷实心球、掷物品增加上下肢力量的辅助练习等。还有定向越野教学内容。

（2）体操类教材主要内容有：①基本体操教材：队列和体操队形、成套徒手操、广播体操、持轻器械体操、负重搬运和角力等内容。②技巧：滚动、滚翻、倒立、平衡等动作。③支撑跳跃：一般跳跃、分腿腾跃（男）、侧腾越（女）等。④单杠教材：单杠的基本握法、悬垂、摆动和支撑为重点的基本技术和基本姿势教育为主要内容，并发展学生身体素质。⑤双杠教材：基本握法，各种支撑、移行和屈伸为重点的基本技术和基本姿势教育为主要

内容，简单的上法、套路和安全落地的下法。⑥游戏教材：智力游戏、活动性游戏、竞技性游戏、由一定的情节动作、比赛规则和结果等部分组成的综合性体育活动等。⑦韵律操和舞蹈教材：韵律操主要有各种有氧健身操，还有集体舞、民族舞等舞蹈内容

 （3）民族民间体育教材主要内容有：武术、养身术以及各民族人民喜闻乐见的各种形式的体育活动。武术的各种功法、套路及技击方法；各种手型、手法、步型、步法，蹿蹦跳跃等动作；对练及器械。保健功法主要教材内容有健身拳、对练、八段锦。

 （4）球类教材内容主要有：①篮球教材：主要由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成。 ②排球教材：基本内容有传球、垫球、发球、扣球和“中一二”、“边一二”、“心跟进”等简单战术。③足球教材：主要掌握踢、停、顶、运球的方法，简单的战术。 乒乓球、羽毛球都是选修内容。

 （5）冰上或水上运动教材内容：主要以游泳（蛙泳）为教学内容。

 （6）新兴运动教材内容：主要了解轮滑、攀岩、瑜伽、啦啦操等新兴项目的教学。

 （7）乡土体育教材内容：本教材主要介绍了花样踢毽子、竹竿舞、舞狮、扭秧歌、打腰鼓等内容。

 （8）发展身体素质教材。与运动项目配合，也可单独用以锻炼学生身体。结合的场地、器材设施，合理安排。

3、体育教学内容的特性

（1）内在逻辑关系不强。

 通常是以运动项目来进行划分，教学内容间是平行和并列的关系。在安排教学内容时无法按难易程度和学生的准备条件来排列教学内容的顺序。

（2）一项多能和多能一项

 一项运动项目可以达到多个体育目的，多项一能指教学内容的相互替代性。所以体育教学内容没有很强的规定性。

（3）教学内容数量极大、内容庞杂，难以归类

 项目众多，对运动技能和身体素质的要求也多种多样。找不出精通全部体育项目的体育教师、最权威的运动项目组合、适合一切地区和教学条件的教材。

（4）每个运动都有各自独特的运动乐趣

 这个特性要求在体育教学中不能忽略运动的乐趣，这也是“快乐体育”的理论和实践存在的原因。

三、体育与健康教材内容的选择

（一）教材内容选择的依据

 1、依据体育教育理念 2、依据《体育与健康课程标准》

 3、依据体育教学内容的特性 4、依据教学计划 5、依据学生的状况

 6、依据师资力量 7、依据学校的基本设施 8、依据地方环境、文化发展

1、依据体育教育理念

 《体育与健康课程》坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心.在体育教材分析和实施的过程中，也要依据“健康第一”的理念，体现出教材分析的时代性，充分发挥学生的主体性，一切为培养学生的终身体育能力服务.

2、依据《体育与健康课程标准》

 教师在选择教学内容以前，必须要先对《体育与健康课程标准》的相关内容理解透彻，注意教学内容选择的针对性和多样性，从而达到教学效果的提升。

3、依据体育教学内容的特性

 （1）缺乏逻辑性和外部规定性必然形成教材内容的流动性

 （2）素材多花样翻新快必然导致教材内容调整的及时性

 （3）一项多能和多能一项的特性可促使教材编排更自由更广泛

 （4）充分尊重和深入研究学生追求运动乐趣的体现和体验

4、依据教学计划

 地方课程计划——学校课程计划——学段计划——学年计划——学期计划选择合

理的教材内容。

5、 依据学生的状况：知识基础 能力基础 思维基础

6、 依据师资力量：知识基础 能力基础 思维基础 创新意识

7、 依据学校的基本设施：场地 器材 领导理念 社会需要

8、 依据地方环境、文化发展 自然环境 人文环境 文化影响

（二）相关教材的搜集与整理

 1、搜集

现代资料搜集的渠道有哪些？

 2、整理 3、展示

教案（简案、全案）教学设计、说课稿 4、积累

自己资料的积累、他人资料的积 5、创新

多想（多问）、多看、多写、多用

2、整理

 1）调整教学内容

 包括:①取舍。即对符合课程目标的内容取而用之，不符合者则舍而弃之。②增补。即从课外精选具有时代气息或学科前沿成果的资料，补充到教学内容中来。③校正。即对教材中不够准确或不完善的内容，通过核查或考证而校正、完善。④拓展。即对教材重点中表述不够充分或例子不够充足的地方予以扩展或充实之。⑤变通。即将教材中的教学案例加以适当改造，使之可以应用到其它的学习内容，以增大其效能。⑥调序。即改变教材的原有陈述顺序、使之以有利于教材的展开或学生接受。

2）加工教学内容

 ①深化。即深入挖掘教材内容的学科思想、学科方法或文化底蕴。对浅显的教材深入之、能增加学习难度，刺激学习兴趣。②易化。即对教材难点作深入浅出的转化、如运用比喻法、类比法等。使深奥费解的知识浅显化、简单化。③类化。即把知识点归属到一定类别之中，从而把划次的范围放大，有助于举一反三触类旁通。④简化。即把纷繁复杂的知识通过“削枝叶突主干”而使之简洁化、简明化，从而起到执简驭繁的作用，增大记忆容量。简化的办法一是提要，二是概括。如动作要领可以用顺口溜的形式来体现，这样既有助于节省教学时间，也有助于学生对动作的理解和记忆。⑤网化。即把教材内容组织成有层次的网络结构，使学生形成整体观念。

3）组合知识信息

 ①实现信息的确定性和不确定性的统一。在向学生传送确定性知识信息的同时，也要使知识信息带有一定程度的模糊性，或具有概括的特点，这样才有利于学习者利用自己的知识、经验去补充完善，从而获得一般能力的发展。②实现信息的单一性和多维性的统

一。教师不仅传递知识信息，而且要传递使学生的技能技巧、语言和思维、观察力、时间观念、效率观念、审美感、道德感等全部个性都有听发展的信息材料。③实现信息的高容量和简约性的统一。单位教学时间中，所凝集或传递的信息量越大，教学效率就越高。但信息容量增大后，易导致学生学习负担过重，效果不佳。因此根据布鲁纳曾经提出的著名“经济原则”。实现高容量与简约性的统一。

 ④实现信息的形象性和抽象性的统一。同一教学信息，可以抽象的形态呈现，也可以形象的形态呈现。两种呈现方式交替结合使用，不仅会提高学习效率，而且对思维能力的发展大有裨益。⑤实现信息的工具性和教育性的统一。任何课程及其教材都是人类文化的一部分，因此都具有功用性和教育性双重价值。其功用性体现为可以产生知识力，其教育性则体现为文化底蕴。为此，在处理知识信息时，要兼顾其两种功能的发挥。

 ⑥实现信息的规律性与范例性的统一。处理教材信息，既要揭示一般规律，又要能用典型的教学案例来支撑，做到有理有例。⑦实现信息的静态性与动态性的统一。结论定论的知识是静态性的，而过程发展的知识是动态性的。作为贮存的知识是静态性的，而用于流通的知识是动态性的。向学生输出静态的知识容易产生大容量高效率，但不利于学生的深入理解、迁移应用和智力发展。因此，对知识信息要作两种状态输出的准备，使之产生最佳的教学效益。

4）组织教学内容

 组织教学内容的目的：是为了在教学中合理而有效地展开教学内容，而展开教学内容必然是一个客观知识逻辑与主观认知逻辑相互统一的发展过程。其实质是使新知识点向着学生认知结构中已有知识、经验固着点不断靠近的过程，即缩短二者之间的潜在距离的过程。因此，辨明和判断一门学科的各知识点之间的固着关系及其潜在距离，然后以此为

尺度，构建适合于不同学生特点的具有合适梯度的结构序列，是组织教材内容的根本性法则。

 组织教学内容的要求:①明确每节课目的，重点突出，把主要的教学力量放在关键性的问题上。②课堂教学的安排注重层次、结构和张弛节奏，由浅入深、由易到难、先简后繁、先单一后综合，遵照循序渐进的原则。③尽量使新知识与学生头脑中已有的知识、经验建立实质性的联系，尽量使课与课之间建立精当的序列关系，这主要表现在知识的连贯与迁移，易错易混淆问题的有计划复现和纠正以及螺旋式的巩固提高等，以符合学生的认识规律。

 组织教学内容的方法有：①从具体到抽象。通过让学生体验一些熟知的事例，提取经验，再经过抽象引进新学内容。②从抽象再到具体。正确而充分地提供新学内容所包括的典型变式，适当罗列一些似是而非的相关对象，达到对新学内容的正确联系。③从具体到个别。展示知识的来龙去脉，教会学生从不同的途径以不同的方式把知识组织到一定的系统中。④多练多学。精心设计练习材料，让学生在练习中学会应用，进而加深对整个知识的理解。

四、中学体育与健康教材选择的流程

 具体选择的步骤可以从以下方面来执行：

 第一步：钻研教学目标。在广泛阅读资料、系统分析体育与健康课程标准、学生情况、教学资源等情况下建立体育教材整体框架，配合进行反思与讨论。

 第二步：根据上面的工作建立学年、学期目标，并进一步制定相应的计划，同时配

合进行反思与讨论。

 第三步：选择课堂具体的教材。依据互相补充或互相促进的原则，配合主教材内容安排相应的辅教材。

 第四步：进入课堂教学实践。对选择的教材内容进行实践检验。

 第五步：建立反馈系统。建立由学生到教师，再有教师到学生的反馈机制。

 第六步：通过反馈机制对教材的选择进行及时修改（修正），同时注意条件的变化。然后进入下一个开始的环节，形成一个循环过程。

第二节 体育教材分析与教学设计的撰写

一、体育教材分析与教学设计

体育教材分析：就是体育教师在课前依据体育与健康课程理念、课程标准和学生的实际对体育教材进行分类、整合，选择有针对性的学习内容，对课程的思路进行整理、剖析、分类，发现彼此之间的联系，并进一步制定教材处理方案的过程。（剖析、整理、确定方案）

1、概念

体育教材分析就是体育教师在课前依据体育与健康课程理念、课程标准和学生的实际对体育教材进行分类、整合，选择有针对性的学习内容，对课程的思路进行整理、剖析、分类，发现彼此之间的联系，并进一步制定教材处理方案的过程。（剖析、整理、确定方案）

2、二者关系

教材分析是教学设计的前奏，通过教材分析，要了解体育教学的基本要求，把握该教材的教学目的、技术特点、教学环节、教学重点、难点,纠错标准等，为进一步的教学设计奠定基础。

而体育教学设计本质上是一个分析体育教学问题、构建解决方案，并对该方案进行预试、评价和修改，为体育教学最优化创造条件的过程。

教材分析只是教学设计决策阶段的任务之一，但教学设计的好坏取决于教材分析是否严谨，而教学设计的最终实施则是教材分析的进一步实践。

二、体育教材分析的要素与步骤

 1、体育教材分析的要素

（1）教材的基本知识、技能

明确教材是理论知识内容还是实践教学内容，如果是理论知识内容，就要明确其基本概念、重点理论、基础知识等。如果是实践技术教学内容，就要明确技术的特点、动作要领、技术动作特点（纠错的标准）、技术环节等内容，为明确教学的目标、层次和顺序奠定基础。

（2）教材的相互联系

 分析和研究所学的教材内容的层级性、递进性和制约性。其次，要分析和研究所学

教材内容与其它学科内容间的联系，加强横向学科间的联系，体现学科间的融合。

 （3）教材的重点和难点

“重点”是指教材中的核心部分，是起关键作用的技术或知识点，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。在体育教学中是指某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。

所谓“难点”，一是难以理解和掌握；二是容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。

 确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际。但要注意：第一，重点不一定是难点，难点也不一定是重点，有时两者是统一的。另外，任何一节教材内容都有其重点，但却不一定有难点。第二，要紧紧围绕重点内容设计教学, 运用各种教学手段和方法，通过各个教学环节的实施来突出教学重点、突破教学难点。

 （4）教材的知识价值

所谓知识的价值，简单地说就是指知识对个体发展的有用性。任何知识都具有多重价值：如智力价值、情感价值、文化价值、实践价值等，在教学分析中，要充分挖掘教材的这些价值。第一，挖掘教材的智力价值和情意价值。在体育教学活动中，要使学生不是单纯地接受现成体育知识结论，而是让学生通过学习学会进行科学探究、与人交往与合作，最终形成正确的价值观、思想道德品质。第二，拓展教材的文化价值。要进行教材内容的拓展分析，增加与教材的文化教育有关的理论知识。首先要引导学生认识体育运动项目产生的历史背景，最初创立的民族以及项目的寓意，以便充分理解运动项目的文化内涵。其

次要重视通过体育项目教学、训练、锻炼感知文化的差异，理解体育国际化过程中的文化交融与文化吸收，认识体育在缩短文化距离方面所表现的巨大作用。再次要挖掘运动项目的民族性，学习体育项目的同时充分认识世界各民族丰富多彩的文化内涵，认识各民族的思维方式，精神道德追求，礼仪形式，从而拓宽学生的视野，感知民族文化差异。 最后，体育运动的传播往往与一个国家的荣辱兴衰相适应，通过让学生了解体育文化传播与国家命运的关系来激发他们学习、推广中华民族传统体育的热情。第三，要重视分析知识与社会生活实际以及生产实践的联系。体现科学、技术与社会的密切联系，引导学生从多个角度分析和解决实际问题，获得尽可能全面的认识。

体育教学设计基本构成要素：

 1）教学背景分析（教学内容分析、学情分析）

 2）教学目标的设计（五个领域，并不是每节课都必须五个领域，要根据教学内容来定目标）3）教学策略的设计（组织形式、教学方法、学习方法、媒体应用）

 4）教学过程设计5）教学设计自我评价

教学设计的步骤

第一步——分析教学任务，阐述教学的预期目标

 第二部——确定学生的起点状态

 第三步——分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯

 第四步——考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导

 第五步——考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价

3、教学设计的撰写 ×××教学设计案例

（1）指导思想：（教学设计理念）（2）对象与教材：（教材分析、学情分析）（3）教学目标的设定：（4）教学的重点和难点：（5）教法与手段：（教学方法的选择与教学手段的应用）（6）学法：（7）教学程序：（分准备部分--基本部分--结束部分，可以用文字、表格、图示等多种表达形式，要体现出层次性）（8）场地器材：（9）预计效果与负荷：

（10）体育教学设计方案（具体教案）

教学设计的内容和形式应该根据需要而定。如果为了同行间探讨、交流则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容；若是教师本人作为上课前对课的理解和策划，则可以淡化理论色彩并简化分析，而关注过程方法策略、教学流程和讲解、示范、练习、竞赛的设计等内容，书写简详得当。可以根据具体的内容要求灵活展现，教学过程中流程设计可详可略，既可以通过流程图和讲解、示范、练习、竞赛等设计图来简单呈现教学设计，也可以对有些学习内容，如引用资料、资源、新知识信息等进行详细的阐述。

4、设计方案的撰写的要求

 1）教学目标的叙述要简洁、准确、精炼，概括性强。

 2）教材内容和组织形式选择要合理，教学方法和手段要多样，能充分调动学生的积极性。

 3）能突出重点、难点，强化重点、分散难点的方法得当。

 4）各项活动的时间安排不能过死，要有灵活性。

 5）教学流程要清晰，能简洁明了的反映出整个教学程序。

 6）要给学生布置课外体育活动的作业，促使学生逐步养成坚持体育锻炼的习惯。

 7）说明在教学过程中使用的媒体，特别是媒体使用的方法及作用或预期的结果。

 8）说明教学反思评价。

5、教案与教学设计的区别

1）备课

 备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课的实质就是教师在课前对课堂教学的预设计划，对即将上课的内容、方法、组织、教具等所采取的准备性的筹划过程。备课的内容：原来就是备教材、备学生、备教具；现在要求更多了，除了那三项还要备课程标准、备教学内容、备教法、备组织措施等。

2）教学设计

 教学设计理论是20世纪80年代中期被引入国内。此次新课程的改革更是把教学设计推崇到很高的位置。教学设计是在教学理论、学习理论指导下运用系统方法对各个教学

环节(教学目标、条件、方法、评价等)进行具体的设计与计划。教学设计主要研究如何构建教学系统，因此教学设计也称教学系统设计。

3）区别

 在教学理论层次上，教学设计要高于备课。从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”也是传统教案走向现代体育教学设计的根本转折点。教学设计包括教案。

第三节 说课

 一、说课与讲课的区别二、说课的具体内容三、说课的方法及要求四、说课稿的书写格式

教案与教学设计的区别

 教案：教师备课后呈现的书面课时计划。备课是教案的前提。备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。包括备教材、学生、教具、课标、教学内容、教法、组织。

 教学设计：是在教学理论、学习理论指导下运用系统方法对各个教学环节(教学目标、条件、方法、评价等)进行具体的设计与计划。

体育教学设计基本构成要素：

 1、教学背景分析（教学内容分析、学情分析）

 2、教学目标的设计（五个领域，并不是每节课都必须五个领域，要根据教学内容来定目标）

 3、教学策略的设计（组织形式、教学方法、学习方法、媒体应用）

 4、教学过程设计

 5、教学设计自我评价

教学过程设计

一、说课与讲课的区别

1、说课的定义

所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，面对同行或专家，口头表述自己的教学设想及其理论依据、新课程理念，然后由听者评说、集体诊断，达到相互交流、共同提高的一种教研和师资培训形式。说课的内容包括：说教材，说教法，说学法，说教学过程。

2、 说课的特点

1） 简易性与操作性。在室内把室外的技术课教学进行展示，不需要太多场地器材，容易进行。2）理论性与科学性。说得理论依据要充分，你选取什么方法，怎么分散重点难点，都要有充分的论据，要具有科学性。3）交流性与示范性。是教学研究与人才招聘常用的方式，中学经常进行说课比赛，从而达到交流经验的目的。

3、说课与讲课的区别

1、说课与讲课的对象不同。2、说课与讲课要求不同3、说课与上课的评价标准不同。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

二、说课的具体内容

 说个人基本情况：正式的说课要先进行自我介绍，姓名、学历、职称、主要成果等，开头要用敬词称呼。（匿名的场合不需要）

 1、说教材：说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理，包括：

 ⑴教材的地位及作用。⑵重点难点 （3）说学情分析（4）说教学目标（5）说教学内容的组织与场地安排

 （1）教材的地位及作用:阐明本节内容在整个教材中处于什么样的位置。

 （2）重点难点:确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际。

 （3）说学情分析:针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，采取哪些对策。

 （4）说教学目标:教学目标的确立要具体、明确、可操作、可接受、具有层次化。

 （5）说教学内容的组织与场地安排:针对学生的实际情况和教学目标，选择适宜的教学内容，揭示学习内容各组成部分的相互联系和影响，怎样突出重点，分散难点。

以侧向滑步推铅球为例

 教材地位与作用：《侧向滑步推铅球》选自义务教育课程标准教科书《体育与健康》（华师大版）水平四、二年级上册，本课是在《原地侧向推铅球》的基础上，加上“滑步加速”技术的新授内容，动作技术要求更高了，协调性、连贯性要求更强了。

 教学重点难点：教学重点是摆动腿与滑步腿的协调配合，教学难点是预备、摆、收、滑、蹬、转、推等各动作技术的协调与连贯。

3、说学法：学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。

 主要要讲清你是怎样激发学生学习兴趣、调动学生积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出你是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

4说学法：本课学生主要采取尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法，在练习中，学生通过互相对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，最后通过集体表演、个人展示相结合，解决发现的问题，促进学生积极主动参与学习的自主性。

 4、说教学过程。主要说清楚 “怎样教的”以及“为什么这样教”的理论依据

 （1）新课导入。怎样安排准备部分的，怎样调动学生的积极性，使学生尽快进入状态，配合教师在热烈的气氛中进行教学。 （2）新课讲解。说明教学设计的具体思路，

课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层次衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 （3）归纳总结：怎么结束，怎么总结。

四、说课稿的书写格式 ×××教学设计说课稿

 个人基本情况

 1、说教材

（1）教材的地位及作用。（2）重点难点 （3）说学情分析（4）说教学目标

（5）说教学内容的组织与场地安排

 2、说教法（1）说教学设计理念（2）教学方法说明 （3）说教学手段

 3、说学法

 4、说教学过程 （1）新课导入 （2）新课讲解（3）归纳总结

 课的特色与创新