《林教头风雪山神庙》教学设计(第一课时)

《林教头风雪山神庙》教学设计(第一课时)

教学目标：

1、知识与能力：

1了解施耐庵及《水浒传》。

2通过解读故事情节，把握小说“官逼民反”的重大主题。

3把握人物性格特点，分析人物形象。

2、过程与方法：

1学习作者描写人物的方法。

2了解环境描写在小说中的作用。

3根据故事情节分析林冲思想性格的变化。

3、情感态度价值观:体会林冲正直、侠肝义胆、嫉恶如仇的英雄品质。

教学重点：

1、领会封建社会“官逼民反”的残酷现实。

2、理解文中情节的展开显现人物性格的方法。

3、了解景物描写的作用。

教学难点：

1、林冲性格的转变。

2、环境描写在小说中的作用。

教学方法：讲授法、讨论法

学法：

1、把握小说结构特点。

2、诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。

教学准备：电脑、大屏幕、课件

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：（播放课件）

播放《水浒传》主题曲。“该出手时就出手，风风火火闯九州”那是怎样的豪爽与洒脱，让人看到的是放荡不羁的英雄气魄。提问学生：这部电视剧名为什么？其中有哪些你喜欢的人物？学生展开思考，饶有兴致地列举《水浒传》中人物及绰号。（教师板书课题）

二、教师简介作者及作品：

1、作者：施耐庵，元末明初小说家，钱塘（杭州）人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官回家闭门写书。代表作即《水浒传》。

2、作品：《水浒传》，原名《忠义水浒传》，它与《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民为题材的优秀长篇小说，这艺术地概括了历史上农民发生、发展直至失败的过程。通过对农民者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，展现了农民的理想，深刻反映了广阔的社会生活。

三、简介本文故事前因背景：（亦可由学生中读过《水浒传》的同学讲述）

明确：本文选自《水浒传》第十回。“林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场”。与课文前后相关情节如下：林冲原是东京八十万禁军教头，他的上司太尉高俅的儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀，然后其命林冲带刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林冲因此被刺配沧州。在去沧州的路上，押送的众人被陆虞候买通，多次想杀害林冲，幸亏被鲁智深救下，安全来到沧州。以下就是课文的情节。

四、速读课文，整体感知，理清故事情节。（给同学5—8分钟时间浏览课文）

1、注意以下词语。（大屏幕展示，学生注意积累）

发：资助赏赉：赏赐 玷辱：使蒙受耻辱

迤逦：曲折连绵官司：1.旧时对官吏和的泛称。 2.指诉讼

恁：那么那样 浑家：早期白话小说中指妻子。

理会：1.处理，照料2.注意、理睬3.交涉。

髭须：髭，嘴上胡须，须，嘴下胡须，

髯：两颊上的胡须。

絮烦：因过多或重复而感到厌烦。

庇佑：保佑掇：搬，挪动。酒馔：下酒的饭食。

2、试用八字形式（仿照《水浒传》中标题）概括本文每一部分的主要内容。

（1）林教头沧州遇旧知（1段）序幕

（2）陆虞候密谋害林冲（2——5段）开端

（3）林教头接管草料场（6——9段）发展

（4）林教头愤怒杀仇敌（10——12）高潮结局

3、学生由以上情节理解把握小说的线索。

明确：全文以林冲思想变化为线索，通过四部分情节表现了林冲思想性格的变化过程。

五、合作探究人物性格。

1、提问学生评价小说中主人公林冲性格。

2、其它同学对比同学回答内容评价、补充。

3、从课文整体看，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的，谁能用比较简练和语言揭示出林冲的思想性格变化？

明确：逆来顺受，随遇而安，愤怒杀敌，逼上梁山。

（以上仅为参考，学生回答中意思对即可）

4、让我们一起走入故事之中，具体看看林冲思想的变化情况。

（1） 提问：林冲刺配沧州之后与旧友李小二的谈话中表现了他怎样的思想状况？在情节安排上这部分起到了什么作用？

讨论明确：林冲虽感到前途渺茫，但仍心存幻想，违心地说自己是由于冒犯了才落得如此，他安于刑徒生活，逆来顺受、委曲求全，并无反抗复仇之意。课文开头一段，为以后情节发展作了交代。

（2）提问：陆谦、富安来到沧州表明了什么？林冲对此反映表现了他什么样的思想状况？

讨论明确：陆谦、富安来到沧州表明：1当就在眼前时，林冲具有了强烈的反抗意识，在几日未寻到仇敌时，这时他对仇人却失去了应有的警惕性，刚刚燃起的复仇之火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。矛盾冲突起而又伏，情节由张而弛。

（3） 陆虞候等人对林冲的并没有停止，派林冲看管草料场本身就是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲又是什么态度？表明了他的什么性格？

明确：林冲和李小二商议后，心有疑虑，但是他还是听从了安排，而且作了长久打算。还准备找泥水匠来修屋子，这说明林冲心中复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途中经山神庙时，还祈求“神明庇佑”，生命已危在旦夕，林冲仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。

（4）林冲由安度刑期到奋起反抗，这个思想性格的转变是怎样完成的？

明确：草料场失火，林冲在庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙人留给他的只有死路一条。残酷的现实促使他觉醒了，认清了统治者的阴险毒辣，幻想彻底破灭了。于是林冲毅然杀死了仇人，投奔

了梁山，走上了反抗统治者的道路。

（5）林冲性格的变化，所走之路，对于我们认识当时的社会有什么意义？

明确：林冲性格的转变，关键是一个“逼”字，“官逼民反”，“逼上梁山”，从林冲的遭遇我们可以看到封建统治者的凶残、卑劣。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，但也被逼得走投无路，奋起反抗，至于广大生活于水深火热之中的人民群众，他们所遭受的，所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起及反抗进行斗争才是唯一的出路。

六、小结：

1、情节结构。

2、人物性格随情节发展而出现变化。

七、作业：

1、课后思考题二。

2、有人说文章写得大而粗，不细致，应怎样理解？

八、板书：

感情线索（情节发展）：

逆来顺受→随遇而安→愤怒杀敌→逼上梁山

九、教学反思：

本课属古典小说，主要应从人物、情节两方面入手，最终让学生理解文章表达的主题。把握中国小说重故事、重情节的特点。引导学生从情节发展中了解人物的思想感情，由此我设计本节内容，另外本课又有古代白话词语，所以我认为也应当引导学生理解。总之，我认为本课一方面融入新课改精神，同时也应注意语文教材中“工具性”与“人文性”的发掘，较为妥当。