1．教材分析
本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。
2、教学目标
根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：
（1）、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。 （2）、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
（3）、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。 3、说教材重点和难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）
二、、说教学方法
《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辩析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中，为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：
1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义 2、借助多媒体的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。
3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。
4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。 三、说学法指导
在教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导。①让学生学会运用旧知识解决新问题，并且能够讲解，实现兵教兵。②发现特征后能用语言表达出来。
③合作探究，动手操作 ③能自学的尽量让学生自学。
④通过观察、分析，引导学生掌握对事物本质进行总结的方法。 为了实现本课的教学目标，我对本课进行了如下的预设： 四、说教学设计： （一）激趣导入、提出问题
六一是同学们们喜欢的节日，我们学校也准备庆祝六一，同学们都积极准备参与表演紧接着出示调查结果，男生和女生所占的人数。让学生根据统计的结果提出数学问题。
【设计意图：情境的创设基于学生门所喜欢的节日，例题也来源于学生身边，不但体现了数学来源于生活，而且可以激发学生的学习兴趣。】
这时学生提的问题很多，可能有涉及比较分数大小的，也可能有涉及分数加减法的，教师可根据难易程度一边板书一边适当调整问题的顺序。
（二）解决问题、探究新知 1、比较同分母和同分子的分数
①学生独立完成
因为有三年级的知识做铺垫，所以首先让学生尝试自己先独立解决问题。
【设计意图：学生独立思考是一种良好的思维品质。在教学中，我把学习的主动权还给学生，让他们用自己的思维方式主动、自由地去探究，去发现，亲自体验获得知识的快乐。】
②、有难度同桌交流
【设计意图：这个环节可以实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方式的互补，同时培养了学生的合作意识、合作能力。让学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。】
3、汇报展示
⑴ 同分母分数大小的比较
学生因为有知识储备，所以很容易得出结论：分母相同，分子大的分数比较大。这时教师评价后追问学生想法，然后进行一组练习进行巩固。
⑵ 同分子分数比较大小
分子相同的异分母分数学生很容易得出结论。让学生说比较的方法时，如果有学生用分数的基本性质比较时，教师即可借机转入下一环节的学习中。如果没有，那么就在下一问题的解决中，把巡视时发现的有代表性的方法，让学生上台展示进行讲解。这时学生可能从画图、分数的意义、分数与除法的关系、以及利用分数的基本性质等方法来解决问题。这两个层次之间教学可以机动，关键取决于学生课堂上的做法。
【设计意图：五年级的学生已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证明自己的能力。课堂中学生以积极愉悦的状态参与到实践过程中，主动寻求多种解题方法，迸出创新的火花，使学习真正成为人的主体性、能动性不断生成、发展和张扬的过程。同时这样处理环节也很好的突破了难点。】
4、教学通分
（1） 出示例题，六一儿童节舞蹈节目占 （2）理解和分析题意引出异分母的分数比较大小 同桌交流完成 汇报展示 优化方法 总结方法 出示课题
（3） 阅读教材，理解意义。
阅读课本93--94页，把你认为重点的地方或有疑问的地方用红笔标注一下。在这里其实也渗透给学生一个读书习惯：不动笔墨，不读书。
⑶ 交流收获，掌握方法。
看书后，先解决有疑问的地方，之后让学生用自己的语言说说什么叫通分，通分的方法，学习通分有什么作用等。
【设计意图：这样做学生不仅触到新知的“脉”，还能寻到新知的“源”，不仅知道了学什么，还知道为什么要学，不仅激活了学生的思维，还有利于学生把知识转化为能力。这样就突出了重点。】
三）巩固练习，拓展提升。 1、比较下面分数的大小：
2、同学们进行100米赛跑，丁丁用了 分，明明用了 分，谁的成绩好一些？
3、随机练习黑板上的其余问题。
【设计意图：通过从基础练到拓展练,把数学放到了更广阔的生活环境中,让学生在掌握了比较分数大小方法的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】
五、说教学建议：
（1）教学例3前，可先复习一些相关的已有知识。如： ①3/10的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位； ②1/8与1/6，哪个大，为什么？
通过复习、回忆、再现已有的相关知识，为学习例3做好准备。 （2）教学例3时，男生和女生所占的人数。
只要比较这两个分数就行了。接下去，就可以放手让学生自己说方法，说结果，说理由。
然后，让学生自己完成课本第93页上的两行填空题。第一行都是同分母分数比大小，作为巩固。第二行都是同分子分数比大小，作为尝试。核对答案时，重点讲评判断同分子分数大小的理由。以56与58为例；可以由分数单位的大小推出：因为1/6大于1/8，所以5个1/6大于5个1/8。也可以画图或折纸说明，在此基础上，让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。学生一般能够自己得出结论：分母相同的分数，分子大的比较大；分子相同的分数，分母小的比较大。应允许学生用自己的话来总结，只要意思正确就行
2）教学例4时，可以先让学生说出2/5和1/4这两个分数的特点，分子和分母都不相同。再让学生思考：像这样分子、分母都不相同的分数，怎样比较大小？学生一般会想到两种思路：化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。教师应当充分肯定，这两种思路，都能把未知的问题转化为已知的问题，都是可以的。因为化成同分母分数，它的分数单位相同，便于加、减计算，所以我们重点学习化成同分母分数的方法。我们把几个分数的相同分母叫做公分母。 然后让学生讨论： ①用什么数做公分母？
②怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数？在交流小组讨论结果的基础上，引入通分的意义并总结通分的方法。 把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 通分时：
①求出原来分母的最小公倍数作公分母；
②看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也乘上相同的数。
这里，有必要使学生明白，用原来两个分母的最小公倍数作公分母，计算比较简单一些；如果用其他较大的公倍数作公分母，也是可以的，但计算比较复杂。
接下去，可以让学生思考，比较2/5和1/4的大小，还有什么方法？
让学生自己尝试，化成同分子的分数再作比较。
如果有学生想到更特殊的方法，只要正确、合理，都应加以肯定。如，比较1-2/5与1-1/4的差：因为3/5＜3/4，所以2/5＞1/4。 （3）第94页上的“做一做”，可以让学生先观察，怎样求每组两个分数的公分母，再动笔计算。也可以先让学生独立计算，再交流总结。这里，重要的是引起学生的注意，通分前先观察，根据两个分母的特点，尽可能用口算确定公分母。这是一种良好的审题习惯，应注意逐步培养。
当然，这只是我的教学预设，在实际的教学中，也许学生的学习会有更多、更精彩的生成我期盼这一刻的到来！感谢各位专家、老师的聆听！谢谢
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