＝ 数理化解题研究 ２０１８年第１４期总第３９９期 小学数学教学中对学生反思习惯的培养 戚兴栋 （江苏省兴化市安丰中心小学２２５７００） 摘 要：反思学习就是一种通过让学生自我总结从而培养学生发展潜能的学习方式．通过这种反思，学生 能自觉地端正学习态度并意识到自己的不足和缺陷，从而想办法去解决和自我改正．从一个客观的角度来说， 反思则是一个能动、审慎的认知加工过程．每个人都需要不断学习，不断认知，不断提高自己的应变能力．学生 认知是一个从课堂上对教师讲解的知识的复制、拷贝到自我接受的整体过程，必须让学生具有个性化的观点 认识、适合自己的思考方式． 关键词：小学；数学；学生；反思能力；培养 中图分类号：５２２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—０３３３（２０１８）１４—００４６—０２ 真正认识到自己． 加强数学课堂的实际内容，培养学生的 身解决问题的能力，二、引入数学课堂的教学实例，提高学生的 反思意识 反思，顾名思义就是以一种逆反的心态进行思考的 反思能力 一、过程．这就要求学生在看到自己闪光点的同时也要正视 自己的缺陷，从而扬长避短地达到最优的学习效果．教师 可以通过活动使学生从旁观者成为参与者，让学生从被 动变为主动．比如在每次作业完成之后在黑板上给出正 确答案，让学生自行批改作业，更正自己的错误．学生在 浏览自己作业的同时会进行思考，当时为什么会出现这 样的错误，今后应该怎样解决或者避免．这样的反思过程 能让学生产生印象深刻的学习效应．为了引入渗透美学 元素的例题，可以对数学课堂教学策略和应用进行有效 的分析和探究，培养学生较强的逻辑性和理解力，将教材 中蕴涵的许多有价值的数学资源发挥到极致，有效地激 发学生的学习热情． 些生活中的常见问题，能引发学生的思考，教师要 利用这些题目来扩展学生的思维．例如，商店里有红气球 ２０５个，黄气球比红气球多３０个，蓝气球比黄气球多４Ｏ 个．请利用数学推理来求解商店里有蓝气球多少个．首 先，学生必须认真阅读题目，抓准关键点，对于什么颜色 的气球可以用笔画圈勾勒出来，避免理解错误．第一步， 黄气球比红球多３０个，可以列出式子２０５＋３０＝２３５个， 其次，蓝气球又比黄气球多４０，所以２３５＋４０＝２７５个，即最后 结果是蓝气球为２７５爪．这是一道简单的加法运算题教师可 一由于每个学生自身的生活背景、从小的学习起点不 同，反思能力也有所差异．教师就要耐心地关心和理解每 个学生，让他们在反思中发现数学、讨论数学、运用数 学、创造数学．对于基础偏差的学生，可以先让他们制定 个学习计划，计划中要明确标出近期必须改正的自身 缺点和每日必做的数学训练题．通过日复一日的训练和 提高，学生一定会有一个较高层次的进步．而对于成绩优 异和学习习惯良好的同学，教师也不能放松警惕．“人一 一一旦骄傲过度便会向失败迈进”．为了使这些同学取得更高 层次的进步，教师要多和他们进行沟通，加强日常的训 练，把自身学习阻碍降到最低．反思教育的方法是多种多 样的，我们教师可以相互沟通和交流，分享自己的教学心 得和体会，分享有用的教学题材．只有寻找适合学生学习 的有效例题和教学方式，并在预设的基础上追求更高的 动态，才能有利于教师深入学生内心，全面地推动学生的 学习效率和进程． 小学数学的知识一般比较基础和简单，许多数学问 题往往是结合日常生活内容的．例如星火小学操场的长 是７０米，宽比长短１０米．小花绕着操场跑了２圈，她跑了 多少米？学生通过阅读题目，得出关键信息，计算出操场 的宽度为７０—１０＝６０米．然后要引入矩形周长的计算方 法，就能计算出Ｌ＝长×２＋宽×２＝７０×２＋６０×２＝１４０ ＋１２０＝２６０米．反思教育是课堂中教学的“灵魂内容”，能 让学生参与课堂活动的讨论和研究中，让学生体会到数 学的文化品位，将数学知识充分融合到日常的事物中，使 以给学生布置额外的任务，即让学生自行提出问题，或者同 学之间互相提问．提问方向可以是“蓝气球和黄气球一共有 多少个”、“商店里一共有多少个气球”等发现一个问题往往 比解决一个问题更重要．通过提出问题，学生也可以思考自 收稿日期：２０１８—０２—０１ 作者简介：戚兴栋（１９８２．１１一），男，江苏省泰州人，本科，一级教师，从事小学数学学科教学与研究 ４６— ２０１８年第１４期总第３９９期 数理化解题研究 匝圆匝 受至固匝圈 ＝ 学生在心灵深处受到感染和感化，从而综合提高数学学 习能力和解决实际问题的技巧． 三、优化数学课堂的教学模式。促进学生的 反思技巧 课堂教学是培养学生反思习惯的主渠道．学生每日 的学习基本都是在课堂中进行，学生反思习惯的培养也 通常渗透在教学内容中．为了丰富课堂的教学内容，需要 在教材中加强概念教学、解题教学的力度，学生的反思能 力也能在阶段性复习中逐渐得到培养．培养学生独立思 考和合作探究的能力是一个循序渐进的过程，更何况数 学学科是一门思考型学科，停止了思考，数学的学习将了 无生趣．在数学教学过程中，教师也要自我总结，看到课 堂教学方法的不足和需要改进的地方，经常让学生开动 脑筋，思考问题，适当的时候给教师提出意见或者建议， 师生共同合作，才能营造良好的学习氛围． “知错能改，善莫大焉”，只要学生认识到自己的不足 并努力改正，就能逐渐地提高自身的数学学习能力．此 外，数学是一门需要结合图形来教学的学科，适当的时 候，我们教师可以引入多元化的数学例题，培养学生的学 习兴趣．例如，下面两道连线题就能充分训练学生的感知 能力和训练速度．学生在选择正确答案的过程中，会自我 反思，对“可能”、“一定”、“似乎”这些数学判断词是否真 正了解了，对数学中简单的乘除法是否掌握到位了． 匦囹 豆圃匿圆 圆圆圆圆圆固 ④ ④ 总而言之，小学阶段是人生学习的新起点和基础点， 是每个人成长的必经阶段，在这个时期打好数学基础可 谓是重中之重．而培养学生数学意识和反思能力是一个 需要教师投入大量时间和精力的过程．教师一定要不断 的加强数学课堂的实际内容，利用丰富多彩的课堂活动 来培养学生的反思意识，并反复的引人数学课堂的教学 实例，让学生达到一个学以致用的学习效．只有综合的提 高学生的反思能力，才能配合数学课堂的教学模式，促进 学生的反思技巧． 参考文献： ［１］孔凡哲．中国学生发展核心素养评价难题的破解 对策［Ｊ］．中小学教师培训，２０１７（０１）：１—６． ［２］赵淑华．浅谈小学数学课堂教学的优化策略［Ｊ］． 学周刊，２０１７（０２）：８６—８７． ［责任编辑：李克柏］ 浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的数感 马敬玉 （山东省寿光市圣城小学摘２６２７００） 要：本文通过对小学数学课堂教学中如何培养学生的数感问题进行探究，分析有效的教学方法，以促 进小学数学教育数感培养和教学水平的综合提升． 关键词：小学数学；课堂教学；数感；培养 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—０３３３（２０１８）１４—００４７—０２ 一、在生活化教学内容中培养数感 人们客观定量世界，也可以使生活具有条理和逻辑特征， 小学数学教师在课堂教学环节中重视学生数感的培养， 数学知识本身便是对生活中数学相关规律的客观总 便需要重视在生活中挖掘数学问题，在数学教学中体现 生活现象，体现数学和生活之间的关联因素．通过一种生 结，而进行数学知识学习的本质目的也是应用数学知识 解决问题，生活化教学内容的融人，能够使学生感受到数 学知识学习与生活实际存在的必然联系．数学能够帮助 动且多样的形式帮助和引导学生，能够在其思维中建构 数学知识体系，数感的培养需要在循序渐进中形成，不是 收稿日期：２０１８—０２—０１ 作者简介：马敬玉（１９８１．７一），女，本科，二级教师，从事小学数学教育教学 －－－——４７－－———