集体备课三峡

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课 题 周 次 三峡 第11周 章 节 课 时 第六单元 2 主备人 审核人 刘树兵 1、正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。 教学目标 2、积累文中重要的文言词语。 3、整体感知、理解课文内容。 教学重点难点 课前参与 重点：诵读课文，疏通文意，整体感知 难点：诵读课文，疏通文意，整体感知 1、通读课文，解决生字 2、查阅资料，了解作者和三峡的有关知识 3、简单自译，能初步翻译文章。 教 学 过 程（第一课时） 教学环节 激 情 导 入 教学内容 （一） 新课导入： 我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾说，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是：‘三峡’。”三峡为什么会有这样大的魅力？ 早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。 （二）预习检查： 教师活动 教师语言导入新课 组织学生完成以下三个内容 出示多媒体，指名学生活动 认真听教师语言，产生对三峡美景的向往之情 看多媒体展示回调整修改 自 学 检 查 合 作 探 究 1．说说作者及《水经注》。 学生回答 2．读读课文 先抽读，再集体朗 读 （三）精读课文、疏通文意 游“山”，阅读课文第1 段 1、读一读：集体朗读第布置朗读 一段课文 2、译一译 我能准确的解释下面多媒体展示句子，的句子： 小组共译，后选派 ①两岸连山，略无阙代表说说本组的译处。 文 ②重岩叠嶂，隐天蔽 日。 ①两岸都是连绵的高 山，几乎没有中断的地方。 ②层层的悬崖，排排的 峭壁，把天空和太阳都遮蔽 了。 3、绘一绘 引导学生根据课文 我来用优美的语言描内容描绘出三峡山绘一下三峡的“山景”： 景 4、想一想 ①“自三峡七百里，两提出问题，引导学岸连山，略无阙处”突出了生思考 三峡山的什么特点？（两岸 都是连绵的高山，几乎没有 中断的地方，突出群山连绵 的特点。） ②为什么“自非亭午夜提出问题，引导学分，不见曦月”? (说明江生思考 面狭窄，两岸群峰相连，峭 壁对峙，山下只见一线天。 “自非亭午夜分不见曦月” 是并提，是对山进行的侧面 描写。如果山不高，会了出 现这样的情况；如果山不相 连或有中断的地方或只一 岸有山，也不会出现这样的 情况；如果三峡不长，也不 会出现这样的情况。) ③我来总结三峡的山共同归纳三峡山景有如下特点：连绵不断、遮的特点 天蔽日。 4、背一背 限定三分钟内背诵 我能在短时间内背诵第一段，后抽查，答有关文学常识问题 激情读课文 集体朗读，要求声音洪亮，感情充沛 充分交流研讨，展示 小组间先互相说一说，再踊跃回答 小组讨论问题，后集体交流 小组讨论问题后集体交流 集体交流 认真背诵，踊跃参与 归 纳 总 结 课 后 延 伸 第一段文字。 四、我的收获和疑问 我的收获： 我的疑问： 最后集体背诵 引导学生归纳本文收获，总结本课学习内容 1．给加点字注音。 阙（ ）处 曦（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ） 绝巘（ ） 2．本文选自《 》，作者 是 时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的 、 、 。 3．下列句子中有通假字的一项是（ ） A．两岸连山，略无阙处。 B．沿溯阻绝。 C．虽乘奔御风，不以疾也。 D．林寒涧肃。 4．下列加点字的解释不正确的一项是（ ） A．沿溯阻绝（顺流而下） B．或王命急宣（有时）C．春冬之时（助词，的） D．良多趣味（善良） 5．按要求用课文句子回答。 (1)描写两岸群山连绵不绝的句子是： (2)描写山势高峻险拔、遮天蔽日的句子是： 6．用现代汉语说说下边句子的意思。 自非亭午夜分，不见曦月。 板 书 设 计 课 后 反 思 三峡 郦道元《水经注》 山： 连绵、高峻

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课 题 周 次 三峡 第11周 章 节 课 时 第六单元 2 主备人 审核人 刘树兵 教学目标 1、品味语言，学习本文抓住特征描写景物的方法。 2、感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重点重点：品味语言，准确把握三峡山水的景物特征。 难点 难点：品味语言，深入作品意境，获得美的享受。 1、初步背诵三峡全文 课前参与 2、品味文章语言，体会三峡的水有什么特点 教 学 过 程 教学环节 复 习 导 入 精 读 课 文 交 流 研 讨 教学内容 教师活动 一、复习导入：上节课，我教师语言导入 们学习了三峡初步阅读了 三峡一课，详细学习了第一 段，这节课我们继续向下学 习。先检查一下上节课学习 的内容： 1、背诵第一段 指名背诵 2、第一段写了什么内容？ 指名回答 3、三峡的山有什么特点 抢答 二、精读课文 疏通文意 赏“水”，阅读课文第2—4 段 （1）译一译 指导学生自译文章虽乘奔御风，不以疾也。 中重点词句 素湍绿潭，回清倒影。 组织学生集体交流 常有高猿长啸，属引凄异， 空谷传响，哀转久绝。 即使骑着骏马，驾着疾风也 没有它快。 雪白的急流，碧绿的深潭， 回旋着清波，倒影着各种景 物的影子。 常常有爬上高崖的猿猴在 放声长啸，声音接连不断， 甚是凄凉。 根据课文句子，组（2）绘一绘 学生活动 别人背诵时认真听，心内背诵 积极抢答 结合课下注释，翻译句子， 有疑难之处小组研究，后积极参与集体交流 学生自己据课文调整修改 质 疑 问 难 合 作 探 究 我来描绘三峡不同季节的织学生归纳 “水”： 夏天： 春冬： 深秋： （3）想一想 ①文章是按什么顺序来描出示问题，组织学写三峡水的？每个季节的生研讨 水有什么特征？找出关键 词。 ①季节顺序；由旺到枯。 ②夏：襄、阻绝、朝发暮到、 乘奔御风 特点：水 势浩大，流速迅猛——险 春冬：素、绿、清、影、清 荣峻茂 特点：水退潭清，风景秀丽 ——趣 秋：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒，猿鸣凄凉 ——悲 ②同样是写水，作者所用的 表现手法一样吗？你能说 一说吗？ 夏——层层铺展——险 春冬——动静结合——趣 ） 秋——侧面描写——悲 （4）背一背 三分钟背诵比赛 我能在短时间内背诵这段 文字。 三、质疑探究 （1）本文写三峡四时风光，教师提出疑问，组重在写水，为什么从山写织学生研讨 起？（为写水势，先写山势， 这既能揭示水急的原因，又 能使急流和峻岭相互映衬， 能形成一幅险峻壮奇的图 画。） （2）写水为何不按春夏秋教师提出疑问，组冬的顺序写？（作者是为江织学生研讨 水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏 水”。） 四、合作探究，品析美景。 组织学生挖掘三峡 三峡很美，哪你觉得三峡美山水的特点，并用在哪里呢？我认为三峡的固定句式的形式回答 归纳，积极展示，参与交流 小组交流讨论，集体明确 抢一名、指名一名背诵 交流研讨，后集体明确 交流研讨，后集体明确 在小组内说一说，各小组选派代表在班内交流 拓 展 延 伸 名 句 积累 课 后 延 伸 山（水）有一种 的 美， 它 。 启发学生回答，如五、拓展延伸 果无人回答，则教 （1）你能说出有关“三师明确 峡”的名句吗？ ①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。――杜甫 ②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还――李白 ③夜发青溪向三峡，思君不见下渝州。――李白 1、主题探究：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的 、 的景色，激发人们热爱 的感情。 2、重点语句翻译 （1）两岸连山，略无阙处。 （2）自非亭午夜分，不见曦月。 （3）重岩叠嶂，隐天蔽日。 （4）虽乘奔御风，不以疾也。 （5）绝巘多生怪柏绝悬泉瀑布，飞漱其间。 （6）清荣峻茂，良多趣味。 （7）空谷传响，哀转久绝。 山： 连绵、高峻 夏水： 湍急、盛大 春冬： 清澈、多姿多彩 秋季： 凄清、肃杀 板 书 设 计 三峡 美 课 后 反 思

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课 题 周 次 短文两篇（答谢中书书） 第11周 章 节 课 时 第六单元 1 主备人 审核人 刘树兵 1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 教学目标 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 重点： 教学重点难点 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。 难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。 1、借助注释工具书了解课文大意。 课前参与 2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 教 学 过 程 教学环节 激 情 导 入 检 查 预 习 了 解 作 者 教学内容 一、导入新课 大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 二、作者及写作背景 （一）、学生交流所查到的资料，教师补充。 （出示多媒体） 陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历景名作。 文体简介：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 教师活动 语言导入 引导学生回答问题 教师做补充 学生活动 调整修改 指名介绍 做好笔记 朗 诵 指 导 通 译 课 文 理 清 思 路 交 流 研 讨 三、指导学生朗读课文，整体感指导学生朗读文章 知文意 （一）、教师指导学生朗读课文， 要求读准字音，读通文句，读出 节奏、韵律、情调。 （1）多媒体显示优美的山水图 画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读， 品味四字句的节奏。 组织学生翻译文章 （二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句， 整体感知文意。 1、学生读课文，口头翻译课文， 画出疑难句。 2、班级交流，教师补充并检查掌握情况 3、再次朗读课文，巩固理解。 出示问题，组织研讨 四、理清思路 问：文章可分文一部分，各部分 写了什么？ 明确：全文可分三部分。 （一）、“山川之美，古来共谈” 总领全文。 （二）、中间的写景部分，先仰 视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青 林翠竹”，最后分“晓”与“夕” 两层来 （三）、最后以感叹总括前文。 本部分以教师讲解为五、研读书信 讲解（一）、：文章第一句起主 了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中 宰相”的作者，对山川之美定有 一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想 见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复 观赏、饱览胜景后的精辟之见。 讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势 给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 2、色彩配合之美。两岸石壁， 五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽 动人，美不胜收。 3、晨昏变化之美。清晨白雾缭 绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃 勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，按要求朗读课文 先自译，后小组交流，后积极回答 小组交流研讨，后明确 飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 六、想想此文表达了作者怎样的感情？ ，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。） 提出问题，组织研讨 小组交流，集体研讨 课 后 延 伸 板 书 设 计 1、抄写背诵默写 2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。 答谢中书书 陶弘景（南朝） 总------共谈山水特色：美 分------具体描绘手法、角度 山水相映之美 （静态、形体）（仰视俯视） 动静相衬之美 色彩配合之美 （静态、色彩） （平视） 晨昏变化之美 （动态、声响）（听觉视觉） 总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意 抒发亲近自然的喜悦之情 ，古今知音共赏惬意之情 课 后 反 思

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课 题 周 次 短文两篇（记承天寺夜游） 第11周 章 节 课 时 第六单元 1 主备人 审核人 刘树兵 1.调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。 教学目标 2.通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。 3.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点难点 重点： 1.通过诵读疏通文意。 2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。 难点： 1.通过诵读疏通文意。 2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。 1、朗读课文，借助注释工具书了解课文大意。。 课前参与 2、查阅资料，了解苏轼的生平。 教 学 过 程 教学环节 激 情 导 入 朗 读 研 讨 朗 诵 指 导 通 译 教学内容 一、导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？（苏轼） 作者苏轼介绍： 二、 朗读课文，整体感知（课件显示） 1.首先，请大家以自己喜欢的方式把文章读一遍。 2.要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。 3.请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。 4师读，故意读掉“闲”字 5.播放《春江花月夜》，学生自由朗读课文。 6.男女生齐读全文，再次感受作者的情感。 7组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。 98以小组汇报的形式，把在 教师活动 语言导入 学生活动 调整修改 认真听讲 组织学生多种形式按老师的朗读课朗读 文 布置学生自自译课先自译，后小组文准备质疑问难 交流，不懂之处 课 文 理 清 思 路 交 流 研 讨 讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑） 10.课件显示：我这样概括文意：苏轼 ，至承天寺寻张怀民在 的月光下夜游，他觉得 。 三、研读及赏析（课件显示）1．你最欣赏文中的哪句话？试找出来读一读。 2．你觉得作者笔下的月色具有什么特点？请用“这句话真妙，妙在——”简要谈谈你的理解。（提问点评后投影幻灯片并插入板书，然后有感情地朗读。） 四．探究与感悟 哪一句流露出作者思想感情？苏轼是“闲人”么？ 请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。（课件穿插显示资料） 张怀民： 1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。明确：贬谪的落寞（自嘲），自遣的达观（自慰），赏月的欣喜（自得）„„ 六、小结。背诵 师：现在让我用三句话来总结一下这篇文章。（课件显示） 1.雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的！”——何夜无月?何处无竹柏? 2.苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。 ——但少闲人如吾两人者耳。 3.东坡告诉我们，要“胸中廓然无一物”。—— 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。看着屏幕上这三句话，把课文最后这四句话背一下，看谁第一个背 准备质疑 引导学生按格式要自由发言 求概括文章大意 出示问题，引导学小组交流研讨，生交流研讨 出示问题 出示多媒体 后集体明确 看多媒体，小组交流情感 引导学生分析文章纷纷自主发言 情感 出示课件 出。 学生齐背最后四句。 课 后 延 伸 板 书 设 计 1、背诵全文 2、将本文改写升一篇情景交融的小记叙文300—500字 悟真情： 欣然 不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹） 落寞 悠闲 闲适、孤寂、思乡（月下美景） 课 后 反 思