最新版六年级下语文 1 文言文两则(导学案)

第一单元

人生就像一场旅途，每天都会邂逅不同的风景，经历不同的故事。只要我们用心去品味，这些或大或小的故事，如一滴滴可以折射太阳光辉的露珠，会给予我们许多启迪，让我们在人生的道路上脚步更稳健。本组课文是以“人生感悟”为专题，选编《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》，从不同的角度阐明了人生的哲理，本单元还安排“口语交际·习作一”和“回顾·拓展一”，让学生结合生活实际，阅读并领悟文章道理，学会思考，提升自己表达人生感悟的能力。 课题 文言文两则 内容简说 古文讲述了学弈和两小儿辩日的故事，借此表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理。 这是现代散文家朱自清创作的一篇散文，紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识。 这篇散文通过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律，最终成就树木百年基业的事，说明人的成长应该经受考验，学会自主。 作者赵丽宏借一场惊心动魄的杂技表演，揭示了“失败乃成功之母”的哲理。 丰子恺以风趣幽默的语言，详细地描写了五根手指的不同“姿态”和“性格”，从而阐明“团结就是力量”的道理。 匆匆 桃花心木 顶碗少年 手指

1.会写8个生字，自主学习掌握本单元的生词。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.引导学生读书和搜集资料，把握课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。4.指导学生品读重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感。

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5.在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中加以运用。

1.引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。

2.联系生活实际，领悟文章的哲理，培养学生思考的能力，形成自己独特的人生感悟。

1.《文言文两则》……………………………………………………………… 2～3课时 2.《匆匆》…………………………………………………………… 2～3课时 3.《桃花心木》……………………………………………………… 2～3课时 4*.《顶碗少年》………………………………………………………… 1～2课时 5*.《手指》………………………………………………………… 1～2课时 口语交际·习作一……………………………………………………………… 3～4课时 回顾·拓展一………………………………………………………… 1～2课时 1.创设问题情境法。在教学中充分利用多媒体，直观地再现与文章有关的情节，激励学生主动思考问题。 2.抓关键句。文中有些句段对于理解文章主旨有着重要作用，可以作为教学切入点。3.诵读品味。引导学生在读中激发生活联想，读中深思，读中感悟。 4.合作探究法。保证学生的自读时间，引导学生围绕课文重点梳理问题，进行交流讨论，老师适当总结。 1.文言文两则 课题 文言文两则 课型 新授课 2

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设计说明

学生学习的过程是一个认知、发现、创造的过程。《文言文两则》作为本组“人生感悟”的第一篇课文，它讲述了古代的两个平凡小故事，阐发了古人的人生哲理。目的在于让学生初步感知文言文的语言特点，并结合故事情节和生活实际，了解古人的思想情感，引导学生树立正确的人生观，激发学生关注生活、探索自然的兴趣。在设计本篇课文教学过程中，教师利用范读，激发学生的诵读兴趣，注意速度放慢，停顿得当，读出不同的语气，让学生在读中结合注释理解每句话的意思，了解故事内容，并说出自己的感悟。 学前准备 课时安排 1.制作多媒体课件。（教师）2课时 2.自学生字词，搜集并阅读相关资料。（学生） 教 学 过 程 第一课时 1.学习《学弈》，读准每个字的读音。学习目标 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 学习重点 学前准备 教学环节 朗读文言文，理解文章大意，领悟文章表达的道理。 1.制作多媒体课件。(教师)导案 1.导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史和灿烂的文1.学生齐读课题。2.学生说说课题的意思。（弈是下棋的意思） 1.请你填一填。 《学弈》选自 。孟子是我国古代的 、 。《孟子》记录了孟子的 和 。 2.搜集有关刻苦学习的小故事。（学生） 达标检测 学案 一、谈话导入，揭示课明。今天，我们一起学习两篇融知识性与哲理性。 题。（用时：于一体的文言文5分钟） 3.学生交流自己收集的2.板书课题：学弈。孟子资料。（孟子：战国时期思想家、教育家。） 3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ 3

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4.指导学生了解作者。 1.教师范读课文。 2.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如1.听老师范读课文，注 2.用“√”给加点字选择正确读音。 指名读、赛读、齐读等，重停顿与重读。直到读熟为止。 二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟） 2.同桌互读课文，互相（1）使弈（yì yí）秋诲（hu．．ì huǐ）二人弈。 3.教师评价，及时归纠正错误，直到读熟为止。纳出朗读文言文的要点。 (1)字音点拨（课件出示，指名读，齐读）： 4.学生小组内交流自己 3.全班交流朗读技巧。（2）为（wèi wéi）是其智弗．．（ fó fú）若与（yú yǔ）？． 悔、惟、鸿鹄、弓缴、弗、初读课文后的收获和未解决曰。 （2）指名朗读课文，听后进行评价。 1.组织学生自主学1.学生分小组自学，合的问题。 （3）孰（shóu shú）为汝（n．．ǚ rǔ）多知（zhī zhì）乎？ ．文。提示：你读出了哪几作交流。 三、再读课文，理解文意。（用时：15分钟） 层意思？借助注释和字典再次读课文。2.合作探究。 （有三层意思：第一层：写弈秋是全国最善于下棋的人。第二层：写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学思。 3.写出“之”在句子中的意（1）弈秋，通国之善弈者也。（ ） （1）比较难理解的词句进行指导：如“之”习效果也截然不同。第三层：在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同写两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差（2）虽与之俱学，弗若之矣。（ ） 4

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“欤”，表示疑问或反问，别。） 跟“吗”“呢”相同；“弗若”意思是不如。 （2）谁学下棋？谁是老师？（这两个人）怎么学下棋？学得结果怎么样？ 2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。 3.学生逐一解答就课题提出 的问题：“其一人专心致（3）《学弈》这个故志，惟弈秋之为听”，“一人事告诉我们一个什么道理？ 3.引导学生理解学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，“虽与之俱学，弗若之矣”。 4.学生谈读学习本文的体会。（学习做事必须专心致4.拓展：你能联系实志，不可三心二意。） 际说一说做事只有专心致志，一心一意才能成功。 1.组织交流课前收集的有关刻苦学习的小故事。 四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟） 2.教师小结故事的意义。 3.设疑：在《学弈》这篇课文中，孟子只是想向世人说明学习要专心致志的道理吗？是否还有更深的内涵? 1.学生交流故事。 （凿壁偷光、囊萤映雪、引锥刺股……）2.学生体会。 4.仔细阅读课文后填空。 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋， ，一个 ，告诉我们 。 3.学生小组讨论。（成功不在于外因，而取决于内因，不在于聪明，而在于态度。） 4.教师小结。

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教师范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。其次，多种形式地读，充分体现了学生的主观能动性，激发了学生的朗读欲望，让课堂书声教学反思 琅琅。在阅读过程中，教师以让学生读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点。在教师的陪伴下，学生动口、动脑学习古文，既降低了阅读难度，又为读懂文意作了较好的铺垫。同时也感受到了诵读文言文的乐趣，让学生感受到古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。 第二课时 1.学习文言文《两小儿辩日》，理解文意，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑、大学习目标 胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。〖ZK）〗2.有感情地朗读《两小儿辩日》，背诵《两小儿辩日》。 学习重点 学前准备 教学环节 朗读文言文，理解课文所蕴含的道理。 1.制作多媒体课件。（教师） 2.了解孔子的有关资料。（学生） 导案 学案 1.背诵《学弈》。1.请学生背诵《学弈》。 5.请你填一填。 达标检测 2.学生汇报交流：（1）知道了文中的主人公是两个孔子，字 。春秋时期 人，我国古代伟大的 ，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一、复习导入，揭示课2.板书课题：理解课小孩；知道了这篇文章主要题，质疑问难：（1）看了是写两个小孩辩日这件事。 题。（用时：课题，你知道了些什么？5分钟） （2）看了课题你还想知道些什么？ （2）学生想知道：①他一。孔子与孟子并称们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什“ ”，孔子被尊为“ ”。 6

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么？ 1.引导学生自读课文，把课文读通读顺，注重停顿和重读。 1.学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，直到 6.解释画线字的意思。两小儿辩日（ ） 2.引导学生多种形式朗读课文，结合注解，读通顺为止。疏通文意。 2.学生多种形式朗读课 我以日始出时去人近（ ）3.设疑导学：两个小文，师生及时评价。孩为什么事辩斗？他们的观点有什么不同？他二、学习课文,深入研读。（用时：20分钟） 们各自都用了怎样的理由来证明自己的观点？ 3.对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 4.同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的 大如车盖（ ）沧沧凉凉（ ） 及其日中如探汤（ ）不能决也（ ） 4.组织学生交流，教意思。师进行引导和点拨。 孰为汝多知乎？（ ）（ ）（ ） 5.小组合作探究。5.探究孔子其人。 （1）组织讨论：孔（1）讨论。（在古代，科技不是很发达，许多现象7.翻译下列句子。（1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 子为什么“不能决”？从是难以解释的。孔子“不能这件事，你认为孔子是一决”是可以理解的。从中可个什么样的人？ 以看出孔子是一个实事求是的人。） （2）我以日始出时去人近，而日中时远也。 （2）课件出示孔子的名言： （2）理解名言，交流归 温故而知新，可以为纳。 师矣。 知之为知之，不知为

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不知，是知也。 敏而好学，不耻下问。 三人行，必有我师焉。 6.质疑：从孔子这些名言中，你读懂了什么？你觉得孔子是一个怎样的人？ 7.教师小结。 1.播放视频，设疑：太阳与地球的距离是否像两个小孩认为的那样呢？ 2.提问：看了这段视三、大胆探索，揭秘科学。（用时：10分钟） 频，你能给两个小孩肯定的回答吗？ 3.疑难探究：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”这是事实吗？为什么？为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”呢？ 4.教师小结。 四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）

8.为什么“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉1.学生认真看视频。2.汇报交流。3.学生交流。 凉，及其日中如探汤”呢？ 1.组织学生分组表演故事，背诵课文。2.教师小结。 学生表演、背诵。 9.本课主要写了 ，体现了 ，揭示8

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了 。 板书设计 比较成功之处：1.在理解教材的基础上，能较好地理清教学思路，教学设计板块明晰。2.把听、说、读、写、演较好地融入到课堂中来。3.能生，引导学生进行问题探究。 应该努力的方向：1.没有很好地明确学生的学习需教学反思 要，还是设置好问题引导学生步步深入，没有真真正正培养学生自主学习的能力。2.学生读得少，对于朗 够较好地肯定学读能力、古文的翻译能力等基本功落实不够到位。总之，这节课有可取之处。但通过不断的反思，我发现，热热闹闹的未必是好课，能培养学生良好的学习习惯，让他们每节课学有所得是非常重要。 《文言文两则》教学片段 扮演角色，理解辩斗（教学重点） 师：一个说早上近，中午远，一个说早上远，中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中一个词来说，就叫——

生：辩斗。

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师：请大家谈谈对这个词的理解。

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生：辩论、争辩。

师：请大家找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分角色朗读。师：请两名同学到台上来“辩斗”。(学生辩论)

师：辩是辩了，就是没有斗起来。这样，请你留下，我来跟你辩斗。大家注意听，更要注意看，我们两个是怎样辩斗的。（师生合作，分角色分别朗读“日初出大如车盖……”和“日出沧沧凉凉……”两句。刚开始语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的加入，两人的语速逐渐变快，语气加重，最后，感情激昂，互不相让。师生“辩斗”结束，教师请学生评价）

师：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，

我们分明看到了两小儿的天真烂漫，看到了他们对生活的观察和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己的观点的坚持和。

师：那好！我们都来做一回两小儿。全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面一小儿。我呢，就读读旁白吧。（教师以“一儿曰”“一儿坚持曰”“一儿争辩曰”“一儿反驳曰”等为导引，组织学生反复朗读上面两句。在读了七遍后，教师停顿，学生的朗读终止）

赏析：老师灵活运用多种教学方法与策略，让学生入境学习，紧抓“辩斗”一词，层层推进，启迪学生通过朗读感悟“辩斗”的深刻含义。对两小儿辩斗的角色朗读，使学生的朗读能力和理解能力得到提升。这样的教学设计的确是与众不同的，值得借鉴。

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