・课堂教学与研究● ２１１１ ｅ：ｌ。与断课｛ｌ导孥 激发低年级学生写话兴趣 福建省安溪县第九小学 王亚琼 《语文课程标准》对小学低年级写话教学的要求是：① 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自 己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和 生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句 号、问号、感叹号。但是低年级学生年龄小，接触社会不多， 还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们 识字量少、阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏、用词 不当、语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪 和害怕心理。那么如何激发低年级学生的写话兴趣呢？ 一、立足文本教学。激发写话兴趣 “写自己想说的话”，就是让教师触动小孩子想说、想 写，首先要让孩子有兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方 面的工作都要依赖于兴趣。”小孩子只要有想说想写的兴 趣，就是一个好的开始，所以一定要选一些有趣的东西，趣 味性的图画就是写话训练不错的选择。例如，利用课本上 的插图让学生写话——“一只小白兔不小心掉进了坑里，坑 外站着三个小朋友，他们正在想办法……”我觉得很有趣就 利用它举行了一次讲故事比赛。学生对这样的活动很感兴 趣，他们就你一言我一语的，讲得很开心。最后，我鼓励他 囝 们把自己所想所说的写一写，一段段精彩的写话就出来了。 其实写话的内容到处都在，只要教师引导学生走进生 活，仔细观察，他们就会发现很多闪光的地方。比如：我教 学的仿编《太阳》诗歌进行写话，学生写话如下： （１）（天空中），太阳是（从云朵里冒）出来的。 （树林里），太阳是（小鸟唱）出来的。 （花园里），太阳是（蝴蝶飞）出来的。 （池塘里），太阳是（青蛙叫）出来的。 （哦，温暖和光明的世界，是太阳照出来的。） （２）城市里，太阳是从高楼上蹦出来的。 校园里，太阳是小朋友唱出来的。 大街上，太阳是环卫工人扫出来的。 田野里，太阳是农民伯伯的汗水流出来的。 哦，美妙的大自然，是太阳赐予的。 写话是心声的吐露，不是为完成某样任务而抄袭。真 情实感是写话内涵的灵魂。所以，一开始我就让学生说心 里话，写心里想的事，写自己听到的事，哪怕只有一两句话， 一定要真实，真正做到我手写我心。 二、开展实践活动，激发写话热情 著名特级教师张化万老师非常注重让习作适应儿童生 活和心理过程，使“儿童喜欢”习作。把儿童平常生活中的 “玩玩说说”和“吃吃说说”等引导到习作教学课中，使喜闻 乐见的活动和表演成了驱散学生习作恐惧症的良药。如学 生在习作课堂上玩“吹泡泡”的游戏，连最迟钝的孩子的眼 睛里也会放出光来。这种游戏和表演成了调动儿童所有感 官进行观察感知、自我感悟、思维训练和言语表达的外在诱 因和动力。张老师认为，玩是儿童的天性，是儿童健康发展 身心的主要方式，所以“要学生对作文有兴趣，学生首先要 玩得有趣”。他的这种观点，得到国内同行和专家的肯定和 赞赏，也是值得我们借鉴的。因为低年级学生还没有真正 开始写作文，所以我要求学生以写日记的形式来训练写话。 我们说日记是一个人生活脚印的记录，它可以培养学生观 察生活、分析问题的能力，也可以督促人们总结一天的学 习、生活情况，为学生提供丰富的来自于真实生活的写作素 材。因此，我鼓励他们写日记，写自己看到的、听到的、想到 的，等等，可他们觉得每天在学校的生活千篇一律，没东西 可写。所以，在二年级的时候，我就根据写话教学要求和他 们的年龄特点，有计划、有目的、有组织地开展各种实践活 动，开阔他们的视野，丰富他们写日记素材。其次，经常在 班级中开展各种竞赛活动，如知识竞赛、诗歌朗诵等比赛活 动，培养学生的参与意识和竞争意识，使他们获得有真情实 感的写话素材。此外，各种节日庆祝活动中，组织学生积极 参与，在锻炼各种能力的同时也能获得丰富有趣的素材。 每次活动完，我都会让他们把自己的经历以Ｅｔ记的形式用 一两句话或一两段话把它记录下来。这些丰富多彩的实践 活动充实了学生校内外的生活，使他们的想象力和创造力 得到了充分的发挥，写作思路也拓宽了许多。 这样，巧妙地把孩子的生活和写话联系起来，使写话生 活化，丰富了孩子的语言，训练了孩子的表达能力；将生活 中的情感牵引到写话中去，触及孩子的情感领域，写话指导 水到渠成。 三、开展读书活动，丰富写话内容 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读书是知识的重 要来源，也是作文内容的重要来源。指导学生从阅读中吸 取营养，是积累材料的一个必要途径。学生通过阅读可以 间接地看到许多平时生活中没有看到的情境，学到许多未 曾学到的知识，开阔眼界，提高认识，陶冶情操。低年级的 学生因为认字有限，我就专门找有拼音的图书，组织他们一 起读书。我每周安排一节课作为阅读活动课，有时是语研 课阅读，有时是第三节没课的时候利用起来阅读，每天早上 的晨读前让学生轮流读课外书，在听的过程中，对一些精美 的段落除了让学生细细品味外，还要求学生能够背诵。学 生除了阅读还要记忆，并指导学生把读书所得、所感记录下 来，或写读书笔记、心得体会，摘抄优美文段、词汇等，并不 定期开展读书交流会——我读了一本好书等。 总之，在低年级的写话指导中，教师在写话教学时应化 难为易，减轻学生心理负担，有目的地创设情境，激发兴趣， 带领学生遨游知识的海洋，走进生活，体验生活的乐趣，开 展丰富多彩的活动，让学生乐于写话，善于写话。 注：本文为福建省教育科学“十二五”规划２０１２年度立 项课题研究成果，课题名称为《激发低年级写话兴趣的研 究》，课题立项批准号：ＦＪｃＧＪＪ１２－１８４。