1.教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。（× ）
2.教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。（× ） 3.杜威是实用主义教育流派的代表人物。（√ ）
4.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展的方向。（ ×） 5.目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为身体发育不良。（ ×）
6.“龙生龙，凤生凤。老鼠生来会打洞”这说明遗传因素在人的发展中起决定作用。（× ）
7.英国哲学家洛克的“白板说”是“内发论（改为外硕论）”的典型代表。（ ×）
8.作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须有明确的教学目标。（ ×）
9.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。（ √）
10.中国第一个实行的现代学制是“壬戌学制”。（× ） 11.新课程改革强调课程结构的综合化、活动化（改为均衡性，综合性）和选择性。（ ×）
12.教师的素质高低取决于其知识的丰富程度。（ ×）
13.如果学生是“船”，那么教师就是“舵手”。（× ）
14.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的重复性。（× ） 15.苏格拉底的“产婆术”、第斯多惠的名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师
则教人发现真理”等体现的教学原则是启发性原则。（√ ） 16.道德认识是道德教育的最终目的。（ ×）
17.班主任工作的中心环节是了解和研究学生。（ ×） 18.教师聘任制度是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规
定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。（× ）
19.万绿从中一点红说明刺激强度的相对性影响人的不随意注意。（ √）
20.同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象称为联觉。 （ ×）
21.观察力实质是人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。（ √）
22.知觉是比感觉更高级更复杂的认知过程，是各种感觉现象叠加的结果。（ ×）
23.短时记忆的时间很短，只有一分钟左右。（√ ）
24.作家、艺术家进行艺术构思、塑造典型人物式艺术形象，使
用的是创造思维。（√ ）
25.学校心理辅导的目标一般是两个方面：一是学会调适，二是克服障碍。（× ）
26.在上位学习中，新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生 实质性变化。（√ ）
27.在教学中向学生提供感性材料时，运用变式是为了突出事物的本质特征，分化概念。 （ √）
28.道德情感是道德认识转化为道德行为的中介。（ √） 29.内部动机与外部动机是可以相互转化的。（√ ） 30.一个人的动机越强，解决问题的效率就越高。（× ） 二、单项选择题
31.下列说法不正确的是（A ）。 A.教育将随国家的消亡而消亡
B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D.教育现象最早出现于原始社会
32.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ A）。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 33.我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的（ B） A.阶级性 B.等级性（统治阶级内部森严等级制） C.宗教性 D.
民主性
34.我国的学校形成于（B ）。
A.原始社会 B.奴隶社会（庠、序、校，夏商时期） C.封建社会 D.清朝末年 （近代）
35.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（A ）。
A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《教育学讲授纲要》
36.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C）。 A.《大学》 B.《中庸》 C.《学记》 D.《春秋》
37.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（B ）。
A 康德 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯 38.教育与生产力的关系叙述不正确的是（ A）。 A.教育与生产力同步
B.生产力水平制约着教育的内容和手段 C.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节 D.生产力水平决定教育的规模和速度
39.把一个社会文化共同体的文化传输到另一个文化共同体，这是教育的文化（ D）。
A.创造功能 B.提升功能 C.交流功能 D.传播功能
40.正确看待学校教育在人的身心发展中的作用，对“教育无用
论”和（B ）应予以 批判。
A.教育先行论 B.教育万能论
C.教育优先发展论 D.科学技术是第一生产力
41.教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ B）。
A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性
42.有人大器晚成，有人聪明早慧，有人侧重理科，有人偏爱文学。这说明了人的心理 发展具有（ D）的特点。
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性
43.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ C）。 A.弗洛伊德 B.威尔逊 C.格塞尔 D.皮亚杰
44.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑„„故君子居必择乡„„”对此判断 正确的是（C ）。
A.出自于古代教育家孔子的学说 B.强调教育对人的作用 C.强调环境对人的作用 D.出自于古代教育家孟子的学说 45.（B ）是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。
A.教学目标 B.教育目的 C.教育方针 D.素质教育
46.马克思主义认为，实现全面发展的人的途径和方法是（A ）。 A 教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招
47.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育
措施的独特的心理素质是（ D）。
A.教育灵感 B.教育手段 C.教育反响 D.教育机智
48.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（ C）。
A.“癸卯学制” B.“壬子癸丑学制
C.“壬戌学制”（六，三，三） D.“戊辰学制” 49.教育制度的核心部分是（D ）
A.教育管理制度 B.国民教育制度 C.义务教育制度 D.学校教育制度
50.学生中心课程论的主要代表人物是（ B）。 A.布鲁纳 B.杜威 C 赫尔巴特 D.凯洛夫 51.决定课程结构最根本的因素是（ B）。
A.学生的身心特点 B.学生的学习方式（不同课程结构赖以建立依据）
C.教师的教学方式 D.教师的教育理念 52.新一轮课程改革的核心是（A ）。
A.学生学习方式的变革 B.教师教的方式的变革 C.学校管理方式的变革 D.后勤服务方式的变革
53.孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话的描述主要体现了 教师应（ B）。 A.关注每一个学生
B.关注学生的情绪生活和情感体验 C.关注学生的道德生活和人格养成 D.关注学生的日常生活
54.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（C ）。
A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权 55.有人说教师工作是个无底洞，没有明显的时空界限，这反应了教师劳动具有（D ） 的特点。
A.复杂性和创造性 B.主体性和示范性 C.长期性和间接性 D.连续性和广延性
56.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ B）。 A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 57.教学的特殊组织形式是（B ）。
A.课堂教学 B.复式教学 C.现场教学 D.小组教学 58.下列关于学生成绩评定，正确的叙述是（ A）。
A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B.一般说，题的数量多、便于给小分的，采用等级制较便利 C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便 D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
59.备课要做好三方面的工作：钻研教材、（ D）、考虑教法。 A.掌握课程标准 B.了解大纲 C.钻研课本 D.了解学生 60.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（B ）。
A.配置性评价 B.形成性评价（教学过程中） C.终结性评价 D.鉴定性评价
61.学校工作的全面开展必须以（ C）为中心。 A.教育 B.德育 C.教学 D.智力开发
62.物理、化学多采用演示、实验法，这说明教学方法的选择要根据（ D）。
A.教学的目的和任务 B.学生的实际情况 C.教师的本身素质 D.教材内容的特点
63.苏霍姆林斯基指出：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长。”这段话反映出在德育过程中，教师要遵循（ C）。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.因材施教原则 D.循序渐进原则
64.德育途径是指德育的实施渠道或者形式。我国小学德育的实施途径有多种，其中
（ D）是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
A.少先队活动 B.课外活动
C.班主任工作 D.思想品德课与其他学科教学
65.“学会关心”是下列哪种创设德育模式所强调的（D ）。 A.认知模式 B.社会模仿模式 C.价值澄清模式 D.体谅模式 66.现代教育发展的根本动因是（ B）。 A.生产力发展 B.科技进步和知识发展 C.教育技术进步 D.产业革命
67.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是（A ）。
A.榜样示范法 B.思想陶冶法 C.实践锻炼法 D.品德评价法 68.甜甜的话语，轻快的音乐，体现的是感觉的（ D）现象。 A.代偿 B.对比 C.适应 D.联觉
69.阅读鲁迅的作品《祝福》中有关祥林嫂的文字描述，在脑中形成祥林嫂的形象的过 程主要是（B ）
A.无意想象 B.再造想象 C.幻想 D.创造想象 70.“急中生智”描述的是（ C）。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情
71.某学生因考试不及格而愧疚是（ B）的表现。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.成就感
72.“总是等到考试时才知道该念的功课没有念”，说明了学生意志品质的（C ）差。
A.变通性 B.果断性 C.自觉性 D.坚持性
73.为了引起人们的兴趣，广告设计者在设计过程中往往喜欢在广告画面上空着一部分信息，让观者自己去完善。这种利用“残缺”的画面使人形成完整印象的设计理念充分利用了知觉的（ B）。
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
74.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价属于（ A）。 A.常模参照性评价 B.目标参照性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价
75.如果认知对象被标明是“好的”，他就会被“好的”光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是“坏的”，他就会被“坏的”光圈笼罩着，他所有的品质都 会被认为是坏的，这种心理现象是（ A）。
A.晕轮效应 B.首因效应 C.近因效应 D.刻板效应 中公教育 76.维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜
力。两者之间的差异就是最近发展区。
根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是（A ）。 A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服 B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家 C.七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距 D.五岁的小明已经能够背诵 100 首古诗
77.善于察颜观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（ B）。
A.场独立型 B.场依存型 C.沉思型 D.冲动型
78.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾决定的发展危机。比如 12~18 岁阶段的危机冲突是（ C）。
A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感
79.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为，从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（ B）。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造
80.（ D）认为学习不是刺激与反应的直接联结，主张把公式 S-R 改为 S-O-R。
A.斯金纳 B.桑代克 C.班杜拉 D.托尔曼 三、多项选择题
81.孔子的教育主张包括（ BC）。
A.兼爱（墨翟） B.学而不思则罔，思而不学则殆 C.有教无类 D.教学相长（学记）
82.下列哪些选项说明了社会环境对人的发展的影响（ABC ）。 A.近朱者赤近墨者黑 B.孟母三迁 C.蓬生麻中不扶自直 D.出淤泥而不染 83.教育目的制定的客观依据包括（ ABC）。 A.社会政治制度家庭发展的需要 B.生产力和科学技术发展水平 C.受教者身心发展规律 D.教育哲学思潮
84.制约课程的主要因素有（ ACD）。 A.社会 B.管理者 C.知识 D.儿童 85.新型师生关系的要求（BCD ）。 A.以老师为中心 B.以学生为中心
C.在人格上，师生是平等的 D.在道德上，师生关系是相互促进的
86.下列德育原则中主要由前苏联教育家马卡连柯提出的是（CD ）。 A.知行统一的原则 B.从学生实际出发的原则
C.尊重学生与严格要求相结合原则
D.平行教育影响
87.属于智力因素的有（ ABCD）。 A.观察力 B.记忆力 C.想象力 D.思维力
88.下列关于气质和性格的说法中正确的有（ ACD）。 A.气质是先天的，但是可以改变，性格是后天的，但也具有一定的稳定性
B.气质与性格都有好坏之分
C.气质和性格是人格的两个不同组成部分，他们既有区别也有联系
D.气质更多的体现了人格的生物特定，性格更多的体现了人格的社会属性
89.班杜拉在动机理论中把强化分为（BC D）。 A.间接强化 B.直接强化 C.替代性强化 D.自我强化 90.着重调整情感的咨询方法是（ABD ）。 A.鼓励表达 B.身体放松 C.模仿学习 D.深入共感
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