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小学二年级语文《乡下孩子》原文、教案及教学反思

来源:筏尚旅游网
【 导语】《乡下孩⼦》是⼀⾸充满童真的⼩诗,它描绘了⽣在阳光下,长在旷野⾥的乡下孩⼦特有的快乐⽣活。以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《乡下孩⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《乡下孩⼦》原⽂  曾是妈妈怀⾥  欢唱的黄鹂,  曾是爸爸背上  盛开的野菊。  捉⼀只蝴蝶,  能编织美丽的故事。  含⼀⽚草叶,  能吹出动听的歌曲。  挖⼀篮野菜,  撑圆了⼩猪的肚⽪。  逮⼀串⼩鱼,  乐坏了馋嘴的猫咪。  哦,  乡下孩⼦,  ⽣在阳光下,  长在旷野⾥。 

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《乡下孩⼦》教案  教学⽬标

  1、正确、流利、有感情地朗读课⽂,背诵课⽂。  2、了解乡下孩⼦丰富多彩、幸福愉快的⽣活。

  3、为⾃⼰作为⼀名乡下孩⼦⽽感到骄傲。培养孩⼦热爱农村,将来建设新农村的思想感情。  教学过程  ⼀、提问导⼊新课

  同学们,上节课我们知道了乡下孩⼦⽣活中的⼀些事例,⽼师给⼤家留了⼀点作业,这节课,⽼师要看看⼤家完成得怎样,你们⼀定会让⽼师⼤吃⼀惊的。  ⼆、精读课⽂

  (⼀)读、悟课⽂第⼀⼩节

  1、师读第⼀⼩节,让学⽣边听边回忆⾃⼰躺在妈妈怀⾥,趴在爸爸背上那种幸福的时刻。  2、⼤家听完课⽂后,⼀定想把你的快乐与⼤家⼀起分享。快说出来吧!  3、指导朗读,读出⽗母与孩⼦之间互敬互爱的感情。  (⼆)读、悟第⼆⼩节

  过渡:孩⼦,你们是⽗母的掌上明珠,但⼤家的⽣活经历⼜各不相同。下⾯就让我们⼀起进⼊书中描写的乡下孩⼦的⽣活情境。

  1、学⽣边读边观察插图,结合⾃⼰所知道的想象:怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事?会吹⽀什么样的曲⼦?  2、⼩组练说,指名说。

  3、乡下孩⼦的⽣活如此快乐,那么怎样朗读呢?指导学⽣⽤轻松、愉快的语⽓朗读。  (三)读、悟第三⼩节

  1、学⽣⼩组合作学习第三⼩节。  2、交流汇报,师⽣评价。  (四)读、悟第四⼩节

  过渡:读了前⾯的三个⼩节,你有什么感觉?课⽂中⼀样吗?赶快去读⼀读。  1、学⽣⾃读课⽂第四⼩节,感知乡下孩⼦丰富多彩的⽣活。

  2、思考:乡下孩⼦为何如此快乐?(充⾜的阳光,开阔的空间,多彩的⽣活,⽗母的呵护)  三、知识的延伸(成果的展⽰)

  过渡:同学们,我们是乡下孩⼦,你们在⽇常⽣活中还会做什么呢?  1、学⽣把⾃⼰经历过的和从⽗母那⾥到的告诉⼤家  ①采野花②钓鱼③捉螃蟹④拾稻穗

  ⑤割草⑥去草地打滚⑦捉蚱蜢⑧去树林中捉迷藏  2、那你们能依照书中的样⼦,说⼀说这些事吗?  3、学⽣⼤胆地、创新地进⾏说话练习。

  例如:采⼀束野花编织⼀个美丽的花环,妆扮了美丽的房间,送给爱我的⽼师,送给爱我的⽼奶奶。  捉⼀只螃蟹,急坏了调⽪的⼩弟弟,吓坏了我的奶奶。  拾⼀篮稻穗,逗乐了我的妈妈,乐坏了我家的⼩公鸡。  4、教师及时评价学⽣。  四、⼩结

  同学们,我们的乡村⼭清⽔秀,乐趣⽆穷,你们爱它吗?那你们快快⾏动起来,学好知识,把我们的乡村建设得⽐城市更美。

【篇三】⼩学⼆年级语⽂《乡下孩⼦》教学反思

  《乡下孩⼦》是⼀⾸充满童真的⼩诗,它描绘了⽣在阳光下,长在旷野⾥的乡下孩⼦特有的快乐⽣活。全诗共四个⼩节,第⼀⼩节写乡下孩⼦幼⼩时⽣活在爸爸妈妈怀抱⾥的情境;第⼆⼩节写乡下孩⼦在⽥野⾥欢快游戏的情境;第三⼩节写劳动给乡下孩⼦带来的快乐;最后⼀⼩节是对乡下孩⼦在农村⼴阔天地⾥幸福成长的赞美。

  教学本课时,我主要引导学⽣进⾏有感情地朗读,以读促悟,以悟促情。诗歌⽂字简略,极具跳跃性,如果能创设各种情境让学⽣发挥各⾃想象,定能激活课堂氛围,发展创新思维,对于突破重难点,理解课⽂内容也有极⼤帮助。

  本节课我以新课标为指导,以学⽣为中⼼,根据⼆年级学⽣阅读实际情况,主要通过情景导⼊、⾃读体会、语⾔发展、诗歌创作这四部分,努⼒为学⽣营造⼀个开放⽽富有活⼒的学习氛围,提供展⽰的机会,让学⽣体验到成功的喜悦。  1、情景导⼊,激趣学习

  课堂⼀开始,我就以⾃⼰的童年趣事来吸引学⽣的注意⼒,⼏乎说了半节课,孩⼦们的兴致可⾼了,这样让学⽣联想到乡下孩⼦的⽣活是多么快乐,很⾃然地导⼊课题,激发他们的学习兴趣。在抓住学⽣的兴趣的同时,使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂⽓氛,⾮常适合低年级学⽣的年龄特点。  2、⾃主选择,细读体会。

  诗歌的⼆、三⼩节是本课的主要内容,既是重点,⼜是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。⾸先课⽂⼆、三⼩节的写法基本相同,我就安排学⽣⾃主选择朗读的内容,这样尊重了学⽣的。阅读兴趣,体现了以⼈为本的原则。“在这⼏件有

趣的事中,你最喜欢哪⼀件?把它多读读,读有趣⼀点,如果你能加上动作就更好了。”这⼀环节的设计,⼜⼀次将学⽣学习的兴趣调动了起来,不但唤起了学⽣的⾃主学习的意识,⽽且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提⾼,变传统的教师“讲”为学⽣⾃⼰“读”。

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