部编版六年级上册语文第七单元教案

部编版六年级上册语文第七单元教案

第七单元

单元概述

本单元以体会“艺术之美”为主题编排了三篇课文《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。其中《文言文二则》中，《伯牙鼓琴》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐的魅力及伯牙、子期之间令人动容的真挚情谊。《书戴嵩画牛》用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，告诉我们艺术创作离不开细心观察，绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》由两篇小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。向我们展示了京剧的魅力，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。“口语交际”通过聊聊书法，引导学生感受书法的艺术魅力。“习作”部分要求我们详略得当、重点突出地向大家介绍自己的拿手好戏。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。

1．掌握本单元重点生字、词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵《伯牙鼓琴》。

3．欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操。

4．采用分点说明等方法，有条理地表达出自己的感受和看法。

5．写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

6．掌握多种做课堂笔记的方法；了解日常生活中与戏曲有关的词语、积累与艺术有关的成语；学习修改说明书。

重点

1．掌握本单元的重点生字、词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵《伯牙鼓琴》。

3．采用分点说明等方法，有条理地表达出自己的感受和看法。

4．掌握多种做课堂笔记的方法；了解日常生活中与戏曲有关的词语、积累与艺术有关的成语；学习修改说明书。

难点

1．欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操。

2．写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

《文言文二则》2课时

《月光曲》2课时

《京剧趣谈》1课时

口语交际1课时

习作2课时

语文园地2课时

21文言文二则

课文选取了两则精美的文言文《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》，目的是让学生积累中华优秀古典诗文，体会音乐、绘画的魅力，并从中受到启迪。《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期，俞伯牙与锺子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦的故事。《书戴嵩

画牛》通过讲述杜处士与一个牧童讨论戴嵩画的一幅画，告诉我们艺术创作离不开细心观察，绘画要尊重事实的道理。

六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。

教学时，可以先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。再通过品读重点句，引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。然后结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，用自己的话讲述故事。最后结合资料袋，交流阅读感受，体会人物情感，感受艺术魅力，完成背诵。

【知识与技能】

1．掌握本课的生字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

4．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

【过程与方法】

凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

【情感、态度与价值观】

1．体会“知己”的涵义，感受朋友之间真挚的情谊。

2．明白艺术创作离不开细心观察，绘画要尊重事实的道理。

重点

1．掌握本课的生字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

难点

1．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

2．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

教师：多媒体课件，音乐《高山流水》。

学生：搜集伯牙、锺子期和戴嵩的相关资料。

2课时

第一课时

1．掌握本课的生字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。通过了解伯牙、锺子期因音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3．体会“知己”的涵义，感悟朋友之间真挚的情谊。

重点

正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

难点

1．通过了解伯牙、锺子期因音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

2．体会“知己”的涵义，感悟朋友之间真挚的情谊。

一、激趣导入，揭示课题

(播放古曲《高山流水》)听着这优美的乐曲，我们很自然地就想起伯牙与锺子期“高山流水觅知音”的故事。今天我们就一起学习《伯牙鼓琴》，一同见证伯牙和子期之间令人艳羡的情谊吧！(出示课题)

二、初读课文，检测预习

1．自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

(1)学生自读课文，出示要求：

①不认识的字可以查阅工具书，或请教同学老师。

②读准每一个字的字音，圈出不理解的生字。

③读通句子，读不通顺的地方多读几遍。

(2)检查自学情况：指名认读，相机正音。

(3)课件出示会写的字，教师指导重点字的书写：

哉：“戈”字的后两笔要注意先撇后点。

巍：上下结构，“禾”末笔变捺为点。

曝：右下部不要写成“水”。

2．教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“/”标记。(课件出示正确的朗读停顿。)

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无足/复为/鼓琴者。

3．全班根据朗读停顿齐读课文。

三、再读课文，整体感知

1．回忆学习文言文的方法。

过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习

文言文的好方法吗？(学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相关资料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。)

2．学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。

(1)结合课文注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。

(2)学生尝试自己复述故事。(伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的高山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。)

3．教师适当补充人物背景知识。

四、品读欣赏，深入探究

1．品读课文，感悟“知音”。

(1)过渡：同学们，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？

(2)学生尝试划分层次，概括层意。

第一层(前三句话)：伯牙遇子期，弹高山流水。

第二层(最后一句话)：伯牙失知音，悲痛欲绝。

2．品味相遇知音之“喜”。

(1)默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？

(2)课件出示相关语句。(方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”)

(3)想象拓展，说话训练。

过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。

①出示词语，学生齐读。(杨柳依依、清风徐徐、白雪皑皑、明月皎皎)

②师生合作，完成句式训练。

伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”

伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”

伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”

小结：只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的——(知音)。“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是——(喜)。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——(欣喜万分)。

(4)学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。

3．品味失去知音之“悲”。

(1)故事补白，渲染失知音之痛。

过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴声还有谁欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。

(2)学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。

(3)出示补充资料。

过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

(4)教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。

(5)学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。(悲，痛。)用一个词来形容。(伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。)

4．质疑探讨，升华情感。

(1)伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时断绝了什么？

(2)讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？你是赞成还是反对？

五、朗读悟情，背诵积累

1．有感情地朗读全文，结合板书试背全文。

2．播放音乐《高山流水》，齐读课文，结束全文。

伯牙鼓琴

伯牙 善鼓琴 绝弦锺子期 善听之 死 知音难觅 第二课时

1．能借助注音读准字音，借助注释读通文意。

2．用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

3．读通课文，明白艺术创作离不开细心观察，绘画要尊重事实的道理。

重点

1．能借助注音读准字音，借助注释读通文意。

2．用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

难点

读通课文，明白艺术创作离不开细心观察，绘画要尊重事实的道理。

一、温故知新，导入新课

1．复习旧知，背诵《伯牙鼓琴》。

2．过渡：《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力——音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃化为音符，震撼人的心灵。这节课，我们将一起去看一幅画，大家猜想一下，这幅画又有着怎样的故事呢？

3．板书课题，结合相关知识，指导朗读课题。

二、多样读文，初步感知

1．学生根据课本上的注音和注释，自读课文。要求：

(1)读准字音，用“/”画出长句子的停顿。把课文通读两遍。

(2)同桌互相听读，讨论、修正读得不准的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方圈出来。

2．指名读课文，检查学生的朗读情况。

3．老师范读。(蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。)

4．学生熟读课文。

三、合作交流，理解文意

1．出示小组学习要求。

(1)小组内合作，结合注释理解文言文中每一个字、每一句话的意思。

(2)边自由朗读边在难懂的字词旁边做注释。

(3)小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来。

2．呈现组内不能解决的问题，教师指导，全班交流。

3．师生互动做小游戏：游戏对答。

游戏规则：将全班分成四个小组，教师说出现代文翻译，由学生说出对应着文中哪句话，回答最快且准确、回答最多的小组获胜。

示例：(师)拍手大笑。——(生)拊掌大笑。

(师)这是不能更改的。——(生)不可改也。

(师)处士笑了，认为他说得对。——(生)处士笑而然之。

4．小组合作，学生借助课文注释翻译全文。

5．小组内成员汇报，教师适时出示文字。

四、精读课文，领悟主题

1．默读课文，抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象。

(1)文中出现了哪几个人物？请画出你认为最能表现人物形象的词句，并尝试表演。

(2)杜处士对《牛》图“尤所爱”，请你想象一下他的表现，试着描述一下。

①他可能这样夸赞这幅画：……

②他可能这样爱惜这幅画：……

(3)牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。

(4)面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着写一写杜处士的表现和话语。

2．提出问题，可自己思考，也可与同桌交流。

①牧童是怎样评价戴嵩的《牛》的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？(牧童的观点：谬矣。理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。精神：牧童善于观察、敢于大胆质疑。)

②杜处士听了牧童的话有什么反应？由此可见杜处士是一个什么样的人？(“处士笑而然之。”可见杜处士是一个乐于接受别人意见的人。)

(2)学生齐读牧童的话，抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面，读出牧童的天真可爱。

3．再读课文，思索故事所呈现的道理。

(1)自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理？

(2)学生回答，教师适时呈现。(古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。)

(3)结合这句话的意思，思考课文告诉了我们什么道理。(要有务实精神，不可凭空乱想。)

4．提出问题，激发质疑精神。

(1)请学生读一读课后注释。

(2)教师结合注释，解释牛角斗时的真实情况。

(3)教师可播放牛相斗时的图片或视频，引导学生谈感受。

五、作业设计，巩固提升

试着用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事，也可以试着从不同的角度来讲这个故事。

1．“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处士。我最大的爱好就是收藏书画……

2．“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处士正在晾晒他的书画宝

贝……

3．“我”是苏轼：我是苏轼，我听说过这样一个故事：四川有个杜处士，特别喜爱书画……

书戴嵩画牛

拊掌大笑尤所爱

牧童——斗牛图——处士

谬矣(掉尾而斗) 然之

“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

文言文的教学要注意对字词的理解，读不懂就不能领悟作者的思想感情。读懂是关键，所以我在教学中充分发挥课文注释的作用，让学生读懂文言文说了什么。在此基础上发挥想象，感悟情境，体会到文言文的魅力。但这次我对文言文阅读时的停顿指导不够，今后在这方面有待加强。

22月光曲

《月光曲》是一篇意境优美的散文，融传说、美景、深情于一体，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，既表现了贝多芬对穷苦人民的同情和关爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时告诉人们，美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。

学生通过学习《伯牙鼓琴》一文，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。那么，学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一分了解，感受也会更深一层。因此教学本课时，要给学生充足的时间去朗读，去讨论。营造良好的艺术氛围，引导学生透过优美生动的语言文字展开想象，体会文中蕴含的意境美、人情美。

教学时，可以先让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。在初读课文的基础上，引导学生关注课文中的三次对话，体会贝多芬的情感变化，了解他“又弹一曲”的原因。再结合课后第二题，聚焦第9自然段，通过多种方式，引导学生想象课文描绘的意境，并简单描述“看到”的景象，感受乐曲的美妙，然后通过朗读把自己的感受表达出来，最后背诵积累。

【知识与技能】

1．掌握本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3．初步学习分辨实物和联想，体会文章的写作特点。

【过程与方法】

1．通过理解重点词句包含的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2．赏析并积累课文中的优美语句，想象文中描绘的画面，感受乐曲的美妙。

【情感、态度与价值观】

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

重点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

难点

想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

教师：《月光曲》的音乐，课文中有关描写《月光曲》的图片和相关多媒体课件。

学生：预习课文，查找关于贝多芬和《月光曲》的资料。

2课时

第一课时

1．掌握本课的生字、词语。

2．有感情地读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。

重点

掌握本课的生字、词语。

难点

有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。

一、谈话导入，引入情境

师：上一节课，同学们欣赏了古筝曲《高山流水》，这节课老师再请同学们欣赏一首德国音乐家贝多芬的钢琴曲。(播放《月光曲》片段)你们知道关于这首曲子背后的美丽传说吗？今天我们就一起来学习《月光曲》这篇课文。(板书课题)

二、初读课文，检测预习

1．自学本课生字新词。

(1)自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。

(2)小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。

2．出示词语卡，检测学生自学情况。

3．引导学生运用不同的方法理解词义。

三、再读课文，整体感知

1．讲读课文第1自然段。

(1)学生齐读第1自然段。

(2)引发质疑：文中为什么用“传说”这个词语呢？

2．引导学生划分文章段落。

(1)第1自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什么作用？(过渡。)

(2)课文从哪儿到哪儿写了这个传说？(第2～10自然段。)

(3)那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。

◆结构梳理：

第一部分(第1自然段)：介绍贝多芬，点明题意。

第二部分(第2～7自然段)

：叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。

第三部分(第8～9自然段)：描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。

第四部分(

第10自然段)：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。

3．自读自悟，合作探究。

(1)再读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地方。

(2)用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问题随时提出来。

四、课堂回顾，交流收获

1．教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

2．引导学生交流收获。

(1)自由交流并积累学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

月光曲

介绍贝多芬，点明题意

为穷鞋匠兄妹俩演奏

贝多芬即兴创作《月光曲》的情景

奔回客房，记录曲子

第二课时

1．了解贝多芬创造《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

2．想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

3．深情朗读、背诵第9自然段，感悟联想、想象的妙处。

重点

1．了解贝多芬创造《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

2．深情朗读、背诵第9自然段，感悟联想和想象的妙处。

难点

想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

一、温故知新，导入新课

1．学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。

①贝多芬是一个________________的人。

②《月光曲》是一首________________的曲子。

2．指名说说课文的主要内容。(本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写《月

光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。)

3．教师过渡，导入新课。

过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出《月光曲》的？这首曲子到底有多美？让我们进入本节课的学习。

二、研读课文，重点探究

1．指名读课文第2自然段。

2．教师动情描述，学生展开想象，进入情境。

师：这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，

在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，

画面上还应该有什么？(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗户，而且从窗户里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的

断断续续的琴声。你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？有哪位同学回答一下？

3．自读、提问、解疑。

(1)自由阅读第3～8自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。

(2)学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

(3)多媒体显示预设问题。

问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹奏给穷鞋匠兄妹俩听？

①学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。

②想象自己就是贝多芬，听到穷鞋匠兄妹俩的对话，自己会怎么想？

示例：在这样僻静的地方，这样简陋的茅屋里边，竟然有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们肯定没有钱买音乐会的入场券，我应该亲自弹给他们听，满足他们小小的愿望。

问题二：盲姑娘因为什么断定给她弹琴的人是贝多芬？

①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

问题三：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？

点拨：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到懂音乐的人而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

4．引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5～7自然段的对话。

皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？(意外、吃惊。)

贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。(平静、肯定。)

盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？(激动、兴奋。第一个“您”表示猜想，语调稍延长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。)

贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。(高兴、真诚。)

5．想象情景，升华感情。

(1)课件出示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的《月光曲》？(景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光融融、清幽雅静。情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感。)

(2)引导学生运用联想和想象谈谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段描绘的画面。

①学生读语段，想象画面。

②交流语段中的“变”，指导朗读。

交流：月亮的变化(升起——越升越高——穿过微云。)

大海的变化(微波粼粼——卷起巨浪——汹涌澎湃。)

朗读指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。

③用简易画创设情景，理解课文词句，体会感情。

第一幅画面：月光照耀，微波粼粼。

教师：(边画边说)月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？(引导学生注意“水天相接”。)听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个幽静的大海上的月夜。你们想这时贝多芬在怎样弹琴？(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也

比较慢，此时他的心情比较平静。)

第二幅画面：月亮升高，风卷浪涌。

教师：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？(月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。)微云是什么？这里说是“一缕一缕轻纱似的”，想一想，这里的“微”是什么意思？(薄)“一缕一缕”的微云又是什么样子的？你们说老师画。(边讨论边画图)这时贝多芬的琴声比开始时怎样？(节奏加快，曲调变得激昂。)

第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌

教师：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？(波涛汹涌。)波涛汹涌的大海上有没有月亮？从哪儿知道的？(结合学生回答作画。)雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……此时贝多芬在怎样弹琴？节奏又是怎样的？(贝多芬越弹越激动，节奏也越来越快。)

④思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出来？(引导

学生抓关键词句“恬静”，眼睛“睁得大大的”，可见她也陶醉在了音乐所创设的画面中。)

(3)再次有感情地朗读第9自然段，并结合画面展开背诵。 三、读写结合，拓展延伸

1．启发想象，说一说。

教师：当音乐停止，贝多芬悄悄离开后，盲姑娘和哥哥终于从音乐世界回到了现实世界，他们会说些什么呢？请将你想象到的用对话的形式说一说，同桌之间合作。

2．引导学生体会联想和想象在文中的作用。

(1)引导对比：可试着把联想部分去掉，看文章会变得怎么样。

(2)教师播放贝多芬的其他名曲，如《致爱丽丝》《欢乐颂》，学生静静倾听，展开联想和想象，把想到的情景写下来。

(3)学生配乐读自己写下的文字，其他同学可进行点评。

月光曲

创作《月光曲》 月亮升起，微波粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波涛汹涌

《月光曲》是世界著名音乐家贝多芬创作的经典音乐之一，它那优美的旋律倾倒了无数的音乐爱好者。文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”等句子都体现了《月光曲》的巨大感染力。在教学中，我指导学生进行充分朗读来体会课文的美妙意境，然后借助多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，引导学生切身体会《月光曲》美妙的旋律，从而让学生感受音乐艺术无穷的魅力，受到音乐美

的熏陶。23* 京剧趣谈

《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。同时，这篇课文也有助于学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。

当前小学生对我国的传统文化认知甚浅，因此对京剧没有兴趣。要使学生对京剧产生兴趣，就需要教师采用有效措施来激发学生的学习热情。所以在本节课前先让学生搜集资料，以学生自我展示为主，感受京剧的传统魅力。在课堂教学时，教师再用大量的图片、影片、声音等方式来调动学生的积极性，选择学生乐于接受的方式，帮助学生了解京剧的有关知识。

教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行一次简单的交流，再引导学生围绕学习提示自读课文，通过语言文字想象画面，了解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。教师也要

适时鼓励有兴趣的学生课后继续了解京剧，并和同学交流自己的发现。

【知识与技能】

1．默读课文，理解课文内容。

2．展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【过程与方法】

1．自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的常识。

2．在小组交流过程中，理解京剧的“奇特”。

【情感、态度与价值观】

培养学生感受京剧艺术的魅力，激发对中国传统戏剧的热爱。

重点

默读课文，能说出自己对京剧的了解。

难点

展开想象，感受京剧艺术的魅力。

教师：搜集一些经典的京剧视频片段和京剧人物图片。

学生：课前搜集京剧相关资料信息。

1课时

一、谈话导入，揭示课题

说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！它那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。

二、初读课文，感知全篇

1．简单介绍京剧的形成与发展。

2．学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。

3．同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。

(1)将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。

(2)想一想课文主介绍了京剧的哪两个方面。(道具和表演方式。)

三、研读课文，重点探究

(一)细读《马鞭》

1．快速阅读《马鞭》，试着给这篇文章划分层次。(分为两个部分。第1自然段为第一部分，主要写马鞭成为舞台道具的原因和使用的妙处；第二部分为第2～3自然段，由马鞭拓展开来，介绍了其它实在的道具和虚拟的道具。)

2．学生默读《马鞭》第1自然段，根据表格圈画相关信息。

3．反馈交流。

4.研读“好处”。

(1)同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

①引导学生感受自由：指名读，关注“可以……可以……可以……可以……”体会表演的自由。

②学生朗读体会。

(2)马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。

①指名读，谈感受。

②拓展练习：京剧中，不同的人物通常会使用不同颜色的马鞭。猜猜下面这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭，并连一连。

皇帝红色

西楚霸王粉色

吕布黄色

刘备黑色

穆桂英白色

③交流反馈：皇帝骑马一般用黄色的，西楚霸王骑乌骓马用黑色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白色的，穆桂英是女子一般用粉色的。

5．体会京剧中的道具艺术。

(1)文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。(“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”)

(2)学生默读第2、3自然段，圈出文中介绍的道具，再给道具分类。

实在道具：马鞭、鞋底、酒杯、酒壶

虚拟道具：马、针线、饭菜

可实在可虚拟：饭碗

(3)同桌交流京剧中道具的艺术特色。

(4)教师小结：通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。

(二)趣谈《亮相》

1．过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。

2．指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。

3．教师出示相关视频资料：亮相。

4．学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。

(1)第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么？(这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。)

(2)文中讲了哪两种“亮相”？分别在什么场景中出现？有什么特点和作用？找出相关

亮相

场景种类与现实的冲突好处

打得不可

开交时

哪个先“醒”了，对方不就“完”了

吗？

动态的

亮相

技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了文章语言的什么特点？(这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，不仅使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。)

5．交流你觉得有趣的地方。

6．小结：通过学习《亮相》，我们发现京剧表演艺术，还有着动静结合的特点。

四、创设小舞台，趣味表演

过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧！

1．出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。

骑马快奔绱鞋底主客饮酒静态亮相

2．邀请几名同学上台表演。(教师提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。)

京剧趣谈

《马鞭》《亮相》

真实虚拟―→

虚实相生

动静结合

动态

静态

略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

口语交际：聊聊书法

这次口语交际的主题是“聊聊书法”，书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。这次口语交际旨在活动过程中，让学生欣赏书法艺术的美，受到书法

美的熏陶，培养热爱书法这门艺术的兴趣。

书法对于高年级的学生来说并不陌生，平时也会听到一些关于书法家的故事，这些都为学生进行这次口语交际打了基础，但让学生在繁杂的内容中有条理地表达对书法的看法有一定的困难。因此，课前可指导学生准备相关图片、实物等，为这次课堂教学做好充分的准备。

学生对书法的熟悉程度不一，教学时，教师应先在课前让学生确定交际话题，明确交际要求，然后布置学生课下查找资料，为交流作准备。在课堂上，要设计好个人及小组的活动方式及内容，让全班同学都能有机会参与交流。在全班交流时要注重互动环节的设计，老师要及时针对共性问题进行点拨。

【知识与技能】

1．能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2．能对感兴趣的话题深入交流。

【过程与方法】

1．在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。

2．交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

【情感、态度与价值观】

在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。

重点

交流时，能分点说明，有条理地表达，并能对感兴趣的话题深入交谈。

难点

在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。

教师：了解《兰亭集序》的相关资料，做介绍前的准备。

学生：1.确定自己想要交流的话题，搜集相关资料。2.按照交流内容，自由组合小组，4～6人为一组。

1课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．同学们，书法是我们的国粹，它散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。我们每一个同学都学过书法，五年级时，我们就接触了欧阳询和颜真卿的作品，今天让我们一起来聊聊书法吧！

2.课前，大家都做了一些准备，谁来说说你今天打算和大家交流有关书法的什么内容？(学生畅所欲言，主动表达。)

二、欣赏《兰亭集序》，总结交流方法

1．出示《兰亭集序》，说说这是谁的作品？(王羲之。)

2．有关《兰亭集序》，同学们课前都查阅了相关资料，谁愿意来介绍一下？

(1)介绍王羲之。

(2)介绍《兰亭集序》的美。

《兰亭集序》是晋永和九年(公元353年)三月，王羲之与友人在山阴(今浙江绍兴)兰亭一次文酒之会上性酣所至、信笔挥就的一篇文稿。文笔与情境相生，才华共书法并茂。

篇中的二十个“之”字各尽姿态，写法无一雷同，究其篇章结构，前松后紧，无处不透出“不激不厉而风规自远”的晋人风韵。

(3)补充王羲之的故事。

3．讨论怎样表达更有条理，更生动。

(1)梳理同学们发言内容，重新排顺序，交流表达有条理的方法。

(2)讨论如何可以更加生动地表达。(可以提前准备《兰亭集序》的照片；可以补充介绍有关王羲之的小故事等。)

4．结合学生发言，梳理出可以让发言有条理的好办法。

(1)分点说明。

(2)画思维导图，让大家听得更明白。

(3)先说观点再举实例。

三、聊一聊，交流话题

1．确定分组。

(1)小组规模：小组人数以4～6人为宜。

(2)分组依据：学生按讨论内容结成小组，便于交流，便于共同研讨。如，喜欢书法家的故事的同学为一组，准备鉴赏书法作品的为一组，讲述自己书法之路的为一组等等。

2．明晰评价标准。