中职学校学科评价模式探索 张宏润 欧阳海波 （湖南省桂阳县职业技术教育学校，湖南郴州４２４４００） 摘要：中职学校教学质量管理的方式方法是一个亟待解决的问题。对课程进行学科评价，首先要进行课堂教学模块化、＠／７，ｉ）ａｌ 练标准化、技能实ｉ）ｌｌ模式化等教学活动，建立“教学督导制度化”过程管理督导制度，再通过“学科评价科学化”反馈，激励教师改进教 学过程和改善教学效果，从而达到提高中职学校学科教学质量的目的。 关键词：中职学校；模块教学；标准化训练；专项技能；学科测评 中职学校教学管理中长期以来存在 一理论知识和专项技能的情况，并对学生 识点应进行标准化训练，通过训练让学 生掌握模块教学中的知识点。目前，中职 个亟待解决的问题，就是学科教学质 实行模块知识和专项技能的人人过关， 以达到教学的目的。进行模块教学， 要求对教材进行认真的钻研，科学系统 地处理好教材，包括对教材的取舍、模块 分解，明确模块教学中要掌握的知识要 点、目的与要求等，结合教学进度以及学 量管理，以及由此相关的管理手段—— 学生普遍存在文化基础较差以及学习习 惯不好等一些问题，在文化课和专业理 论课中必须对学生进行科学和标准化的 学科测评。在我国基础教育的每一个区 域，抓教育教学质量及其评价已取得了 许多成功的方法和模式，基础教育的课 程评价推动着教育教学科学有序发展， 对教师和学生起到了良好的引导作用， 在教与学上，指明了师生共同努力的方 训练，使其在训练中掌握知识。否则，讲 完课后，学生也难以掌握所要学会的内 容。因此，各文化课和理论课教师有必要 在模块教学的基础上，认真编写每个教 生掌握知识的现状和水平，对教材进行 科学的规划，制定详细的行之有效的模 块教学实施方案。 向，形成了良好的学习氛围，保障了教育 教学质量。然而，中职教育起步较迟，区 域的中职教育还没有形成一定的规模， 中职学校的教学管理方面没有形成一定 学模块的标准化训练题，形成知识题库， 便于资源共享，便于指导教学，便于科学 系统地训练学生。标准化训练题的编写 应考虑一些因素，如题型的选择、答题要 点的设定等，要让学生易学易会，在学习 二、知识训练标准化 实行模块知识标准化训练，加快知 识题库建设。文化课和专业理论课的知 的管理体系和管理手段，对教学过程和 教学质量的管理还只能停留在一些常规 管理上。自国家推行模块教学以来，各中 表１ 专项技能测试工作方案 班 级 专业课程 测试地点 测试时间 职学校都在探索进行模块教学和学科测 评的方式方法，想方设法提高教育教学 质量。湖南省桂阳县职业技术教育学校 在推行模块教学、落实技能测试方面进 行了卓有成效的探索，规范了教学管理， 提高了教学质量。其主要环节特点及主 要做法是： 一测试人数 模块名称 测试目的要求 单个测试 时量 测试总时量 测试场数 制作人 测试项目 测试所需器材 原理（电路、原理 图）、样卷、说明 测试要点 评分细则 评价要求 测试要点 评价要求 测试要点 评价要求 、课堂教学模块化 模块教学，从课程本身来分，是指把 每门课程按照知识和技能的相近程度进 测试结论：合格口 不合格口（在相应位置标注√） 测试前准备负责人 测评老师 ｌ 行分块集中教学，形成知识模块和专项 技能；从人才市场和学生就业的角度来 表２专业模块教学专项技能测试计分表（以课程“维修电工”为例） 测试要点 序 分，就是根据市场需求的知识和专项技 能，对学生进行专项知识和技能的教学 和培训，以适应学生就业的需要。模块教 学能使教师和学生更加明确教学目标和 学习任务，便于检测学生掌握文化知识、 姓名 号 ①一 ②二 次电 次电 路 路 ③ 相 序 ④ 联 锁 ⑤接 线正 确 ⑥测 试 ⑦安 全操 作 ⑧正 转自 锁 ⑨反 转自 锁 ⑩整 体排 列 测试 结论 （合 格与 不合 格） 过程中不断增强自信心。 或样卷、训练要点和要求等，按照测评要 求，对学生进行有目的的技能形成性训 练。学科专业教学则围绕实训项目逐个 落实，让师生都明确实训教学任务，使之 成为学校督导检查教学过程的实质性文 件。 结性评价。学校根据各科建立的知识题 库和各专业课程确定的实训项目对学科 教学进行过程管理，随机抽查学生对各 模块知识点和专项技能掌握的情况，实 现宏观上对教学过程的指导与；同 三、技能实训模式化 （１）专项技能测试模式化。中职学校 开设了各个不同的专业，各个专业又设 置了不同的专业课程，由此可见，一所学 校对专业课程实施专项技能实训管理和 技能测试之基础工程是何等浩大！要推 进这项工作，需要有突破口，需要拥有一 个可供操作和宏观的工具，于是想 照实训的意图进行逐项的填写。本人从 时，学校在期末进行学科各模块知识点 和专项技能测试，即从知识题库和实训 项目中对学生进行抽查测评。在模块知 四、教学督导制度化 实施知识训练标准化和技能实训模 式化后，为科学、客观地评价课堂教学和 法，从而推动了对整个教学工作的督导 评估，加快了学科评价的科学化进程。为 此。要建立相应的机构和制度。 识点的测试中，从知识题库中抽选题目， 目的在于以知识测试带动平时的教学， 形成好的学风；在专项技能测试中，对学 到制作一个涵盖面较广的操作文本，按 学生学习效果提供了测评的内容和方 物理教学实验得到启发，进行多次修改 生进行不同批次、不同项目的抽查，促使 师生在平时的教学与训练中所有的实训 项目必须人人过关，达到督促学生全面 后，广泛征求专业教研组长的意见，便形 成了《专项技能测试工作方案》（以下简 称《工作方案》，如表１）。于是，任课教师 就能顺利地按照《工作方案》填写好并组 织学生进行有目的的专项技能实训。从 此，学科专项技能测试拉开了序幕，并以 （１）建立教学管理督导评估机构。学 校应在分管领导的带领下，以教研组为 中心，以教研组长和教学骨干为主要责 任人，组成若干个专业督导评估小组，树 立学术权威，对教学过程和学科测评进 行督导管理。 掌握本专业各个实训项目的技能要求， 从而提高实训教学效果。 从以上“五化”可见，要提升中职学 校的教学质量，既要抓教学过程管理，又 要抓学科评价，而关键在于构建科学的 学科评价模式，确立科学评价的内容和 方法，把学科测评的内容和方法引导到 平时的教学过程之中，以评价促教学，以 学科评价指导学科教学，以学科评价促 此总结经验，形成模式，逐步按照《工作 方案》对每一门专业课程进行复制，形成 多个实训方案，再把它们按教学进度排 （２）建立模块知识与专项技能过关 制度。教师对学生掌握模块知识和专项 技能的情况要及时做好检测和反馈，平 时对学生加强学习过程和训练过程的指 导，做到人人过关，对过关确实有难度的 学生，要进行辅导、留级和补考，帮助学 生端正学习态度。 序整理成《专业课程实训项目Ｅｔ程表》， 其他不同的专业课程同样按照《工作方 案》复制，在全校专业课中广泛推广这种 实训模式。这样，学校在推广学科专项技 能训练和测试方面就有了行之有效的管 进学生在知识和技能方面的全面掌握， 形成中职学校教学管理的特色模式。 参考文献： 理内容和手段。 （３）建立教学绩效评估激励机制。实 行一票优先：评优、晋级、学习、培训在同 等条件下优先；实行特殊津贴：对教学绩 效优秀的人员一年内发放特殊津贴；实 行一票否决：对专项技能实训项目数量 和学生过关率未达到学校要求的，在评 优、晋级上实行一票否决。 【１】昊志宏．学校管理理论与实践［Ｍ］．北 京：北京师范大学出版社，２００２． 【２】林泽炎．人力资源管理【Ｍ］．北京： 广播电视大学出版社，２００９． ［３］李显全．维修电工【Ｍ】．北京：中国劳动 社会保障出版社．２００７． （２）确定专项技能实训项目。专业课 程的专项技能实训应以市场为导向，根 据学科课程大纲，结合学校实训条件，确 定每门专业课程的专项技能实训项目。 由教研组组织任课教师对专业课程教材 内容进行分解，分解成若干个专项技能 ｆ４】峰．计算机应用基础【Ｍ】．长沙：湖 南科学技术出版社，２ｏｏ９． 实训项目，根据《工作方案》，对每个实训 项目设计一个《专项技能实训实施方 案》，方案包括实训目的、所需器材、原理 五、学科评价科学化 对学科教学过程和教学质量进行终 ［５］黄光扬．教育测量与评价【Ｍ】．上海：华 东师范大学出版社，２００２．
