小学导学案的有效编写的研究课题开题报告

教育科学规划课题

开题报告

课题编号： 课题名称： 课题负责人： 所 在 单 位： 填 表 日 期：

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题由科研管理部门负责组织实施。

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于3人）、参与人员等。 时 间：2017.10.26 地 点： 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作。（可加页）

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1、 课题题目

小学导学案有效编写的研究 2、 问题的提出

越来也多的老师发现，近年来学生的学习能力和积极的思想，并没有很明显的提高，大多数学生越来越“懒惰”，总是想要被动的接受知识，缺少积极探索的精神，经过一些教师的讨论，决定为提高学生积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流来有效的编写一些适合本校学生学情的导学案。

并为适应本区课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式，为学生编写对本校学生使用有效的导学案。

导学案是利用学案引导学生自主学习的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。 3、 核心概念界定

本课题是以北淮淀小学学生为背景，以如何充分调动本校学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点;以本校学生为本，以“三维”目标的达成为出发点和落脚点。是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 4、 研究综述

近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。要创设问题情景，引发学生对知识本身的兴趣，激发自主探究的学习动机。现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地

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学为主体，以发展为主线，以教师创造性地教为主导。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。 提高小学教学的有效性，构建小学高效课堂，科学、合理的“导学案”是先决条件，是实现高效课堂的抓手。要保证学生通过自主学习能够学会，学生必须有一条学习的主线，必须有一个“教辅”引导学生开展自主学习，而这个“教辅”不应该是知识的堆砌，不应该是“题海”，更不该使学生“增负”，而应是学生学习的主线，学法的阶梯，因此研究小学 “导学案”编制模式具有研究的价值及现实意义。 5、 研究目标 通过研究 “导学案”的模式，形成以学案为操作材料，以学生自主学习为主、教师导学为手段，以培养学生自主学习能力、提高学生科学素质为目标的教学策略体系。探索与实践适合本校教学内容与各种课型特征的学案设计与课堂基本操作，构建适合我校学情的课堂导学案。 6、 研究假设 我们通过以编写有效的导学案并使用编写有效的导学案来调动学生积极性从而达到在短时间内高效的提升学生的自主学习合作探究，去读书、去思考的能力。 7、 研究内容与创新点 研究内容： （1）、编写导学案的原则。 （2）、以导学案为主体，研究各学科导学案的编写特点。 （3）、研究学案编写和实际应用的教学情况。 创新点： 1. 培养学生自主学习习惯和交际能力以及获取信息的能力。 2. 倡导学生积极主动的参与课堂和交流合作，从而培养学生的自信，让学生享受到学习的快乐。

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8、 研究对象和研究方法 本课题的研究对象是教师对于教材的理解并根据教材，编写适用于本校学的的导学案。 本研究采用了多种研究方法，主要有文献研究法和教育调查法等。 在第一、第二阶段，我们主要采用行个案研究法、行动研究法，比较系统地研究了学案编制、导学法的实施及其效果等。 在第三阶段主要采用了调查法和经验总结法等，研究了学案导学法的教学效果，采用问卷调查法研究了不同学科的学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识，探讨了学案使用对减轻学生学习负担的作用。经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服务，撰写课题研究报告。 9、 研究阶段计划与预期成果 本课题的研究周期为一年，分为三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段2017年9月—2017年11月 研究的内容： 1、收集整理有关课题研究的信息资料，成立课题组。 2、制定课题研究的实施方案，进一步明确课题组成员的分工与任务。 解决的问题： 1、 完成课题申报。 2、 撰写开题报告。 预期成果： 1、《小学导学案有效编写的研究·开题报告》 2、各位研究成员教师的学习心得。 第二阶段：研究阶段2017年11月—2018年9月、 研究的内容： 1、设计并进行面向学生的问卷调查； 2、课题组修订研究方案，调整实际操作； 3、定期召开课题组核心成员和课题主持人会议，反馈与交流信息； 4、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果报告，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作。

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解决的问题： 1、 整理分析问卷调查的数据； 2、 根据课题方案，各位成员教师按照分工，完成自己导学案课程的编写工作。 预期成果： 1、《小学导学案有效编写的研究·中期报告》； 2、成员教师编写的导学案、论文、展示课课堂实录等。 3、调查问卷分析。 第三阶段：总结阶段2018年10月—2018年12月 研究的内容： 1、撰写课题研究报告； 2、编著整理研究成果：论文与电子成果集等； 3、成果提交鉴定、验收、结题。 解决的问题： 1、 完成课题研究报告； 2、 请相关领导到我校对研究成果进行鉴。 3、 按有关要求归档装订课题研究资料，申请结题。 预期成果： 《小学导学案有效编写的研究·研究报告》 《小学导学案有效编写的研究·论文集》 《小学导学案有效编写的研究·课堂实录》 《小学导学案有效编写的研究·导学案精选集册》 10、 课题研究保障条件及成员分工 该课题教师都为一线教师，同时学校给与大力支持。 成员分工： 负责人：

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课题负责人签名 年 月 日 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出意见和建议。（可加页）

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专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1. 课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“导学案”的教学编写工作，在教育实践中提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。 2. 课题研究目标明确。 旨在通过对本课题的研究，来导学案的有效编写对提高学生自主学习能力的作用。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。 3. 课题研究内容具体。课题明确了以导学案的有效编写为研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 4. 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学使用。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。 5. 课题研究预期成果多样化。建议成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例上，可酌情增加值得导学案精选集等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。 专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。 专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。 评议专家签名： 年 月 日 四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整。（可加页）

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1、 研究内容调整 根据评议专家的意见，课题研究内容由小学导学案的编写和使用，调整为小学导学案有效编写的研究。 之前的研究内容： （1）、研究导学案阶段性成果 （2）、以导学案为媒介，研究走进新课程的具体办法。 (3)、研究学案编写和应用的教学模式。 (4)、研究更为完善的导学案的理论依据。 调整后的研究内容： （1）、编写导学案的原则。 （2）、以导学案为主体，研究各学科导学案的编写特点。 （3）、研究学案编写和实际应用的教学情况。 2、研究计划的调整，由之前计划的不准确，不明确，调整为更为细化的每个阶段的研究内容、解决的问题和预期成果。 本课题的研究周期为一年，分为三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段2017年9月—2017年11月 研究的内容： 1、收集整理有关课题研究的信息资料，成立课题组。 2、制定课题研究的实施方案，进一步明确课题组成员的分工与任务。 解决的问题： 3、 完成课题申报。 4、 撰写开题报告。 预期成果： 1、《小学导学案有效编写的研究·开题报告》 2、各位研究成员教师的学习心得。 第二阶段：研究阶段2017年11月—2018年9月、 研究的内容： 1、设计并进行面向学生的问卷调查； 2、课题组修订研究方案，调整实际操作； 3、定期召开课题组核心成员和课题主持人会议，反馈与交流信息；

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4、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果报告，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作。 解决的问题： 3、 整理分析问卷调查的数据； 4、 根据课题方案，各位成员教师按照分工，完成自己导学案课程的编写工作。 预期成果： 1、《小学导学案有效编写的研究·中期报告》； 2、成员教师编写的导学案、论文、展示课课堂实录等。 3、调查问卷分析。 第三阶段：总结阶段2018年10月—2018年12月 研究的内容： 1、撰写课题研究报告； 2、编著整理研究成果：论文与电子成果集等； 3、成果提交鉴定、验收、结题。 解决的问题： 4、 完成课题研究报告； 5、 请相关领导到我校对研究成果进行鉴。 6、 按有关要求归档装订课题研究资料，申请结题。 预期成果： 《小学导学案有效编写的研究·研究报告》 《小学导学案有效编写的研究·论文集》 《小学导学案有效编写的研究·课堂实录》 《小学导学案有效编写的研究·导学案精选集册》 课题负责人签名 年 月 日 五、课题负责人所在单位意见

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公 章 年 月 日 六、区科研主管部门意见： 公 章 年 月 日

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