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二年级下册《玲玲的画》教学反思

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二年级下册《玲玲的画》教学反思

《玲玲的画》教学反思1:

本文讲的是玲玲收拾画笔时不小心把翌日参评的画弄脏了,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地点画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍,翌日她的画在评奖会上得了一等奖的事。教学中,第一导入新课,检查生字词学习的情形,能用本课中显现的生字来组词。然后初读课文。摸索;课文要紧讲了一件什么事?其次感悟、品析课文。找出文中对玲玲的人物描写和人物对话,感受人物的心情:从“快乐—难过——快乐”的变化,读出人物的感情,明白得爸爸说的话和一些重点字词的含义。最后设计获奖感言,假如你是玲玲,让学生谈感受,训练复述课文和升华思想,牢牢记住爸爸的话和课文中包蕴的道理。

不足之处:本课设计的环节过碎,尽管专门好的明白得了课文,训练了人物对话和朗读指导,然而依照低年级书写任务较轻的实际,应该让学生多尝试书写,培养学生独立书写的能力和信心,给学生书写的时刻应该更加充足。

《玲玲的画》教学反思2:

《玲玲的画》这篇课文要紧讲的是玲玲预备参加评奖的画不小心被弄脏,差不多没有时刻重画一张,玲玲着急地哭了。然而在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地点画了一只小狗,不仅巧妙地掩盖了了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多情况并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单,道理明确,如此的课文,却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理,用语文老师们的话说,确实是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后,静下心来备课……通过我的精心设计,在教学中学生学习的积极性专门高。反思整个教学过程,以下几点是我认为课堂中

的比较成功的地点。

1、教学中,我尝试着随文识字,抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发觉生字,然后学习生字明白得生字,最后把生字放回课文,正确流利地朗读课文。如此由字到词,由词到句,由句到篇,循序渐进,表达低年级语文教学“字不离词,词不离句”的理念。

2、抓主线,帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言淳朴,对话较多,玲玲的情感变化:快乐(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---中意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清晰,豁然爽朗,拨云见日般明了。

因此,课堂中也有一些不尽如人意的地点,如在字词的教学中,语言上不够严密。关于字词的学习只停留在认读上,而“爸爸”的话是全文的哲理所在,在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用知识联系实际生活,一定会取得更好的成效。在指导朗读上,还不是专门到位。

《玲玲的画》教学反思3:

《玲玲的画》是二年级课文,内容简单,道理明确,如此的课文,却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理,用语文老师们的话说,确实是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后,我明白了:语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力,那不管是如何样浅显的课文,我们的心灵都能够和小孩们在课堂是共舞。因此,静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的自豪。

一、抓主线,帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言淳朴,对话较多,玲玲的情感变化:快乐(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---中意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清晰,豁然爽朗,拨云见日般明了了。

二、抓朗读,读中体会,体会中朗读一开始,自由读文,检查生字认读;然后听看动画片读文,理清线索,两次对课文的整体阅读和把握,各有各的任务,层层逼进文章。在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(明白得文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最差不多的语文教学理念,依照文本的特点和小孩们的表现特点,我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时,凭借老师提供的句式劝玲玲,帮玲玲)、加提示语读(如读玲玲哭着说话的句子时)、抓重点词明白得读(如明白得“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得快乐,读中意味无穷,读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳,学生边读边感悟语言,同时对人物心情变化的明白得水到渠成。

三、联系实际,使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在,因此在这句话的“出场”时,我安排地也是比较“郑重”。“玲玲的心情是那样快乐,然而更让她快乐的是什么呢?在学生充分发言的基础上,“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础,抛出问题“玲玲在生活中遇到了不行的情况,然而通过动脑筋,却变成了好事,你们遇到过类似的事吗?”在学生联系实际谈感受的过程中,事实上不正是他们对文本所表达的启发达到了明白得的最高境域吗?其次,图文并茂的板书,课后名言的拓展,字词卡片的精心设计和制作,课件的合理利用,都能够成为今后教学中的小小的收成。 因此,遗憾的是,课堂中也有一些不尽如人意的地点,如在字词的教学中,语言上不够严密,应准确区分“图案”和“画”的区别,“名字”和“字”的区别,不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最差不多的文字要求。

最后拓展部分,有的小孩只是说了努力克服的困难,然而没有表达变后的“好”事。由因此

第一课时,字只停留在认读上,假如有时刻的话,应做写字的具体指导。 掩卷深思,这次授课给自己带来的启发专门多:多看语文教学专家的论著,将理论和实践恰好地结合,才会使课堂生花;抓住一切向名师、向周围的人学习的机会,不断丰富自我,只有如此,才能使课堂上的自己更加游刃有余;连续深钻教材,提高短时刻把握文本的能力;时刻不忘语文教学的本,不不记得在语文课堂上扎实培养小孩的“听、说、读、写“的能力……关于徜徉于语文课堂的那份自如,那份漂亮,自己是那样地迷恋,那么,就让自己带着这些启发、这些今后教学中宝贵的财宝连续完美自己的语文课堂吧。

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