基于网络环境下的研究性学习研究课题结题工作报告

深圳市布心小学科研课题研究小组

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一、课题研究的基本情况

深圳市布心小学创建于1988年3月，是广东省一级级学校、广东省现代教育技术实验学校，深圳市办学效益先进学校、深圳市教育系统先进单位、中央电教馆课题实验学校。近年来学校以突出教育信息化优势为重点，积极开展信息技术教育科研课题研究，先后承担了全国及省市级有关科研课题共10多项。《基于网络环境下的研究性学习研究》课题是其中的一个，该课题系深圳市教育科学“十五”规划重点课题，2003年2月开题，原课题行政主持人张惠坤校长调离学校，现课题行政主持人为宋声鹏校长，课题组主要成员有5人调出学校,中途补充5人。近四年时间里，做到领导到位，设备到位，课题研究人员工作到位，课题研究紧张而有秩序地进行，工作扎实，进展顺利。学校立足信息技术科研前沿，紧扣研究目标，优化网络环境，突出研究性学习特点，探索出了一条在网络环境下进行研究性学习的教学改革与创新实践活动新路。

二、课题研究的主要过程与基本做法

（一）明确工作思路，夯实研究基础。

因原课题组部分成员调离我校，为保证从加强研究管理入手，我们首先优化人员的配备。中途及时调整了课题组成人员，吸收了语文、数学、英语、美术等学科的一线骨干教师参与课题研究，明确具体责任。对参与该课题的研究人员组织培训，学习教育科学研究理论，以研究性学习内容为重点开展研讨，统一课题组人员尤其是实验教师思想。加强的在实验教学、活动和科学研究的过程中具体贯彻与落实课题研究的意义、目标、方法，确保了研究按步骤的有序和工作的扎实开展。下面是我们开展网络环境下研究性学习研究的 ※本课题系深圳市教育科学“十五”规划重点课题。课题组组长：宋声鹏，主要成员：陈伟华、刘派安、

王高翔、张仲谋、黄兰香、何爱文、梁琳莹、翟艳群、赵爱琼等。本文执笔：王高翔

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工作系统程序（见图）

形 理论背景 行 条件 形式 动 主体设计 计 假说 目标 思路 划 专项学习网站 开放网络资源 教学与检测 归类 统计 检验 收集资源 整合资源 微型研究 研究评价 内容 变量 目标 方法 后 继 论 证 成 课 实践事实 题 （二）定义操作变量，规范研究行为。

教育研究的生命在于条件控制。要想规范研究行为，首先要对课题研究变量进行界定，下操作上的定义。我们是这样做的：一是明确网络的一些新特点，即虚拟现实性、超时空性、大容量性和自由开放性。“现实”包含了个人的现实和社会的现实。侧重于模拟人的感受和人与物理环境之间的交互，同时也侧重于对人与人之间交互的社会环境的模拟。网络也克服了以往远距离传播中信息的滞后性，使身处任何一个角落的用户能在同一时间互通有无。人们在其中不仅来去自由，而且信息使用自由，人与人之间交往也自由，同时网络本身还提供了一个开放的空间，可以接受网络中他人生成的信息，也可向网络投放自己创造的信息。二是清晰地定义研究操作变量。即对网络运用方式和研究性学习内容与能力进行划分，我们将网络运用的类型划分为5个层面，研究性学习内容划分为3个层面（见下表），将学生研究学习能力分为3个层次，确保了实验自变量可操作、可实施；因变量可实现、可检测与评价。无关变量可控制、可排除。在教学与实践活动中做到在自然常态下研究和某些专题与环节的规范实验操作相结合。

自变量 ①作为师生的演示工具 ②作为向师生提供资源的工具 网络环境 ③作为师生交流的工具 ④作为师生协同的工具 ⑤作为师生创造信息的工具 研究性学习内容 ①环节性研究 ②学科性研究 ③综合性研究 因变量 ①自主研究能力 ②合作研究能力 ③混合研究能力 （三）建立专题网站，丰富研究性学习资源。 专题学习网站是师生围绕一个特定主题进行网站和内容的整体构架，然后通过查阅搜集和整合相关资源，生成具有一定专题知识的网站，进而让学生利用这个网站作为基础进行主题性研究学习。近两年来，我校边实验边探索，已建立了多个研究性主题学习的专题网站，如《深圳饮食文化》、《深圳语言文化》、《众志成城抗非典》、《英语世界》、《鼠标下

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的写意花鸟》等。

如英语研究性学习专题，从最初的单一表现英语主题学习的课件制作到英语学习资源模块的设置，发展到现在建立英语专题学习网站，内容从简单到丰富，表现形式也从单一走向多样，通过知识网络和形象媒体素材的有机整合，对学生英语自主、合作及混合学习起到了很好的促进作用。仅以建立的“Festivals”节日专题为例。这个专题学习网站，是以中外节日为主题的英语研究性学习专题。建立这个专题研究性学习网站主要基于以下三点思考：首先，英语学习的目的是为了交际，是一种跨国界、跨文化的交际，旨在帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展研究视野，激发爱国情怀。其次是通过研究来多方面培养学生文化素养。文化素养的培养涉及到学校、社会和家庭方方面面，学校英语教学承载这样的使命。通过这个专题网站的“节日”窗口，让学生多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化。第三，是用好用活教学资源的需要。深圳实验教材Primary English For China的第一、五、六、八册均涉及以节日为主题的课文，“Festivals”专题围绕典型的中外节日：春节、端午节、圣诞节、万圣节前夕、复活节等节日展开介绍，包括节日时间、节日习俗活动、英语对话、节日的起源、蕴涵的传说故事、诗歌、相关的网站等。将这些丰富的资源通过建立网站平台向学生系统展示，包括专题介绍、专题知识、资源库、会议室和学生作品等栏目，网络为学生自主学习、协作学习和综合素质的提高，创设了良好的环境。

如美术教学通过《鼠标下的写意花鸟》专题网站开展研究性学习，将现代信息技术与传统美术教学结合起来，

（四）突出研究性学习的教学与活动策略，体现网络背景下的研究特色。

实验过程中，我们提出了教学的四条策略：一是通过网络环境让学生真正成为学习的主体，使教师的“教学过程”成为学生的“学习过程”、“研究过程”。“教学”意味着更多的控制和支配，而“学习”则意味着更多的主动和自由。如何在网络环境下讲究学习策略，使研究富有特色，我们从专题学习网站应用入手，进行了研究性学习的一些新的尝试，例如结合主题课文，利用网络资源辅助教学，通过设置任务活动，利用相关视频、音频、图片和文字资源使学生全面了解学习主题的背景知识。如Christmas就是一个以圣诞节为主题的学习内容，在专题学习平台内利用已筛选、整理的知识信息和列举的相关网站内寻找与课文学习相关的资料，包括圣诞节的时间、习俗活动、蕴

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涵的传说故事、节日标志物名称及其含义、节日诗歌等。学生通过收集、整理加工和互动交流等探索性活动、对Christmas有了更全面的认识，再根据主题制作出自己的作品，进行演说和解说，培养了学生收集信息、分析信息、利用信息和创造信息的能力，又锻炼和提高了英语交流表达能力。二是利用网站内的各类媒体资源、网络资源解决教学中的重难点，如Halloween万圣节前夕的活动“go trick or treat”，学生从字面上难以理解，利用动画、视频和相关对话，可轻松认识和了解“万圣节前夕”欢快的一面。圣诞平安夜，小孩在壁炉旁挂袜子的习俗的原由，通过网络资源帮助学生更好地理解其含义。三是让每个学生通过网络环境下的互动学习都能获得应有的发展，提高英语表达能力和阅读水平。如节日主题教学中，平时教学每逢节日都向学生介绍超高频他们上网频繁地接触和了解节日文化，包括节日的名称、相关活动、问候语、诗歌、歌曲、故事等。网络的大容量信息为学生的学习打开了便利之门，开辟了一条学习的新路。网络中有关的英语素材信息十分丰富，让学生浏览下载，整理、描述，提高了学生的阅读理解能力，丰富的感性学习材料、多样化的问题情景、新鲜和谐的界面色彩、生动的游戏型的习题，培养了学生学习与研究的兴趣。教师与学生、学生与学生之间多向英语交流，互相增进了了解，开阔了视野，增强了对语言的感受能力，学生摆脱汉语思维的习惯，锻炼了英语的表达能力，为今后自由灵活地运用英语打下了良好的基础。

我们还组织少先队员开展研究性学习的调查活动，如开展“小学生

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与网络”的主题研究性学习活动，营造文明上网、上文明网的氛围，提高队员的网络素质，促进队员们的网络健康。 通过一系列的调查、采访，引导队员更好地利用网络信息为自己的学习服务，提高队员们的综合素质能力。通过制作电子作品、班级网页的实践，认识自我、展示自我、发展自我、建立自信的能力，激励队员在不断的体验中感受快乐、获得成功。各小队收集有关信息技术方面的影像资料，对我校学生家庭使用电脑情况进行调查、制作汇报表，采访家长、校长社会人士，收集我校信息教育的有关成果。

（一）布心小学学生家庭电脑使用情况调查表

年 级 学生人数 家庭电脑数 百分比% 一年级 333 165 50 二年级 356 180 50 三年级 348 181 52 四年级 349 230 66 五年级 349 251 72 六年级 308 239 78 合 计 2043 1246 61

（二）小学生网络应用调查表

人数 445 上网会影响学习吗 会 80 不会 365 平均每天上网的时间 一小时内 342 两小时以上 103 上网做什么 学习 238 娱乐 218 浏览的网站 罗湖教育网 百度 google 去过网吧 60

（三）

我校学生信息技术成果的统计表 时间 活动名称 获奖人一等奖 二等奖 三等奖 优胜奖 数 2003、8 市首届网络夏令52 18 11 23 营 2003、12 区第二届科技信息108 15 17 28 48 节 长： 为了抵制网络带来的不良影响，各小队学习了《青少年上网守则》，并向全体少先队员发出倡议：

要遵守学校纪律，不旷课上网吧玩； 要讲究时间观念，不通宵达旦上网；

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要善于网上学习，不浏览不良信息, 要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人； 要增强自护意识，不随意约会网友； 要遵守网络道德，不破坏网络秩序； 要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。 把倡议书折成鸽子，送给全区的辅导员。

三、课题研究的主要成果与社会影响

我校《网络环境下的研究性学习研究》科研课题在总课题组专家的指导和全体实验教师的共同努力下，取得了显著的教学效果和一批课题论域上的科研成果。参加实验的学生无论口头交流，还是阅读理解和书面表达能力都有较大的提高，学生的研究性学习电子作品和其他作品不胜枚举，学生的信息素养和利用网络资源进行研究性学习与交流水平以及学科综合水平明显高于对比班。截止2004年7月，在4个滚动的研究性学习实验班中，期末统测各项指标与平行班比较，并进行差异性显著性检验，均达到显著水平或非常显著水平（见表）。实验教师通过参与研究，教学思想先进，教学行为得到有效提升，教师开发的专题学习网站在深圳市举行的有关研讨会展示交流，2004年8月在中国教育信息化建设与发展论坛上作典型经验介绍。教师执教的英语研究性学习教学课例如《Christmas》、《Festivals》等有多节获市区一等奖，《动物园地》课例由广东音像教材出版社出版，其中的教学说课和现场课还获得全国英语课堂教学艺术大赛两个一等奖

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第一名，利用专题网站进行研究性教学，多次执教接待课。2004年10月30日，我校作为全国“专题学习网站建设与应用”研讨会的现场，接待了中央电教馆和各省市电教馆的领导、专家和来自全国各地实验学校的代表近100人的参观考察，我校教师执教的英语教学现场课受到一致好评，学生研究性学习水平很高。教师撰写的论文理论水准普遍提高，能结合教学实践进行一些理性思考。如《‘Festivals节日’英语学习专题网站的开发与教学应用初探》、《学会阅读》和《漫谈网络英语教学》等论文获市区一、二等奖。不完全统计，网络环境下研究性学习课题研究过程中，师生各类成果共计500多项。

（一）研究性学习实验班与对照班英语成绩对比 平均分 标准差 优秀率 及格率 三年级 四年级 五年级 六年级 实验班 对比班 实验班 对比班 实验班 对比班 实验班 对比班 73% 98% 68% 96% —— 52% 92% 何爱文 % 91% —— 96 % 100% % % 88% 100% % % 任课老师 何江玲 —— 陈冬梅 —— 张晓芳 注：对比班取年级6个平行班的平均值。数据来源：2003——2004学年度期末罗湖区统一考试成绩。

（二） 研究性学习实验班与对照班语文数学成绩对比 平均分 -7

二年级数学 四年级语文 六年级语文 四年级数学 实验班 对比班 实验班 对比班 实验班 对比班 实验班 对比班 96 .0 91 88 - 好好学习，天天向上

标准差 优秀率 及格率 80% 100% 54% 96% —— % 100% 黄兰香 % 98% —— 83% 100% 76% 98% % 100% % % 任课老师 翟艳群 张凡,—— —— 何秀英 王高翔 注：对比班取年级6个平行班的平均值。数据来源：2003——2004学年度期末罗湖区统一考试成绩。

网络环境下的研究性学习研究结出了丰硕的成果，产生了积极的和广泛的社会影响，省内外不少学校和教育考察机构来我校考察。近两年，学校共接待兄弟学校代表和各级领导专家视察300多人次。全国、全省知名电教专家多次来校视察讲学，对我校网络环境下的科研课题研究工作给予高度评价。学校领导和实验教师还先后赴美国、加拿大等国参与教学的国际交流。

四、本课题研究的一些困惑与对策的进一步思考 （一）适合小学生研究性学习的网络资源相对缺乏。如作为学科具有独特性，适合小学生水平和本课题论域上的研究性网上资源很难找到，一些有典型教育意义和有利于研究性学习的主题性素材相对缺乏。如我们开发的“缤纷节日”网站在搜索节日资源时，网上节日资源页面全为英语，小学生英语水平还难以达到这样的要求。搜索并整理筛选资源工作量大，要求师生投入相当大的精力和时间。我们在实验过程中提出了要适合小学生特点来展现阅读材料，如通过相关的视频、Flash动画、图片故事等形式来介绍相关主题学习内容，而不仅仅局限于文字阅读材料，这种直观的学习形式，学生更易接受。师生

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都是网络资源的使用者、共享者，开辟专题研究性学习网站有利于弥补学习资源不足的缺陷，让更多师生参与其中。

（二）学生网络环境下的信息技术运用水平不齐，影响了研究性学习水平。网络环境学习，对学生信息技术运用要求有一定标高，技术不到位会给学生带来障碍，收效不高，尤其一些探究性学习就更受影响。如有些学生搜索能力和语言表达水平存在差距，通过关键字眼搜索到的学习资源很多,筛选不了，表达不了。如网上英语文字资源对学生要求较高，学生词汇量相对不足。倡导在自主学习基础上，多利用辅助工具，多开展合作探究，各尽所能、取长补短，采用这种方式，可以使不同层次学生都有不同程度的提高。

（三）研究性学习是否一定都要依据网络资源。我们知道网络环境可以促进研究性学习，但不是唯一条件，用得上才用，况且有些资源良莠不分，小学生鉴别能力弱，不仅起不到应有的教育效果，还会影响学生的健康发展。根据学科教学目标，我们认为，研究只是一种形式，网络也只是一种手段，形式与手段是为学生学习与交流服务的，关键要看该不该用、什么时候用、用得好不好。对于网络资源，有时只需要利用一张情景图、一段音频、一段视频或网上一道开放数学题，就能解决研究性学习中的某一方面的问题。我们要树立一种大的资源观，还要考虑学科本身的特点和教学目标，不可偏废，这样才使我们的课题研究健康地开展。

（四）网络环境下的研究性学习为教学的改革和发展指明了方向。随着网络在教学过程中的普遍应用，除了教学内容的变革外，更

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重要的是带来了学生学习方式和教师教学方式的变革。E-learning的学习和混合式学习将会成为未来学生最主要的一种学习方式。网络中完备的信息，美丽的色彩，动听的音乐，这一切都给学生无尽的诱惑，如果学习任务没有挑战性、就无法形成强烈的学习与研究动机。我们认为“研究”也是实验教学取得成功的关键因素。

回顾两年的课题研究工作，显然取得了一定的成绩，但课改的深入发展，必然对学科教学和学生的学习产生深远的影响。学校必须具有战略发展的眼光，把科研的参照系转向未来。我校确定了“建数字化校园、创信息化学习型特色学校”的全新办学目标，在这样的目标下重新设计与深入探讨研究性学习科研课题发展，力争在课题研究后期取得更大成绩，推进学校科研工作再迈新的台阶。

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