浅析信息技术在聋校语文教学中的运用

一、利用信息技术优势，创设意境，激发情感。

根据低年级聋生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势等特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用多媒体音、像创设意境，让聋生在轻松愉快、民主平等的氛围中进行学词学句和口语训练，使他们想学、乐学；想说、愿说。

如在教学《北京 天安门》这一课看图学词学句时，我先播放北京天安门前升旗仪式录像，让聋生说说自己刚刚看过的事情，具有现场效应了，接着指导聋生模仿本校升旗过程进行表演，然后用自己的话说出升旗仪式的过程，在动作情境的促动下，聋生能较通顺地把整个过程说出来，从而理解“升国旗、敬礼”等词语；再播放奥运会上运动健儿们登上领奖台时升旗奏乐的画面，让聋生说说自己的感受，说出为国争光的自豪感，激起聋生爱国情感，从而理解句子“我们爱天安门”、“我们爱国旗”、“我们爱北京”。

二、发挥信息技术优势，观察图画，合理想象。

研究表明，聋生对事物主要特征的视觉鉴别、比较、区别能力都较强，他们在色彩、图案刺激等视觉记忆方面的表现优于正常学生。这就提示我们，在聋校语文教学中，除了口语交流以外，还应增加非言语材料的刺激。色彩缤纷的图画总是能引人入胜,激发人的想象力。低年级聋生尤为喜欢,因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官,符合低年级聋生思维的特点,因而图文结合成了小学低年级语文教学中常用的一种手段。在教学过程中，利用信息技术的交互性、反馈性等特点，将图、文、声、像融于一体，使聋生大大增加看和读的机会，实现了智能化的双向互动的教学活动过程。文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，帮助聋生更形象更全面地观察图画,并根据画面展开合理的想象，激发交流和表达的欲望，提高聋生的语言表达能力和思维想象能力。

如《春天 天气暖和了》一文通过观察图画，理解句子的意思，知道一年四季的一些景物特征及其变化。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬四季的景物特征及其重点词句的定格画面。“春天，柳树长出了嫩绿的叶子；夏天，树上的蝉儿不停地叫着；秋天，黄叶纷纷从树上落下来；冬天，河水结冰了”。像这样运用录像资料来展现其真实画面，聋生才有身临其境之感。且拉近了时间距离，跨越了空间界限，使教学重点、难点的解决有破竹之势。聋生不但获取了信息，开阔了视野，阅读能力也有更进一步的提高。

三、借助信息技术优势，化抽象为具体，减少阅读障碍。

聋生由于受听障的影响，难以用耳朵接受外界语言的刺激，加上一些阅读材料的难度高于他们已有的知识经验，使他们因不能理解而不愿去读，特别是更少课外阅读。在高年级语文教学中，教学内容相对复杂，抽象程度较高，采用传统的教学手段很难达到预期的教学效果。多媒体技术的运用，视听结合、声光结合与动静结合，将抽象信息转为形象信息；将文字信息转为图像信息；将无声信息转为有声信息，化抽象为具体，能在一定程度上有效地降低教材的阅读难度，使聋生能很好地读通读懂课文，激起阅读兴趣，阅读能力随之提高，有了一定的基础后再过渡到课外阅读，自然就水到渠成了。

如教学《今天我喂鸡》句子“最后出来的是‘金皇帝’。它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了怕翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫起来。那威武的样子，确实像个皇帝。”其中“金皇帝”、“锦衣”这两个词语虽然都是写公鸡威武的样子，可以通过看图和联系上下文理解，但“金皇帝”、“锦衣”都是远离聋生生活年代的画面，学生读起来还是比较费解。如果通过多媒体课件，再现古代穿着金黄色龙袍的皇帝和跟随锦衣队的图像画面，再与文中插图和句子作比较，并让聋生上台表演，问题就一下迎刃而解了。

四、运用信息技术优势，获取信息，拓展创新。

由于信息技术的运用大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为聋生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，可运用多媒体课件储存与课文写法相

类似的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，在较短的时间当堂完成学习测试，并可对练习结果进行自动评价与反馈，实现知识的迁移，拓展聋生的视野，培养聋生的创新思维。

以教学《牡丹花 月季花》这课的句子“公园的花坛里种着各种花，有月季花，还有牡丹花”后，写“我们的学校里有多少种花，有多少种树？写出花和树的名称”。聋生通过多媒体画面展示，学习并认识了各种各样花、树木后，师生共同总结出仿写句子的写作方法，让学生到校园实地观察，之后再做这样的练笔，就大大调动了学生学习的积极性，提高了聋生举一反三的学习能力，实现了知识和学法的迁移。

五、发扬信息技术优势，构建师生和谐教学、展示才艺的平台。

多媒体的出现，为学生创造性活动提供了很好的平台。可以是自编自演课本剧，对教材中的文学形象进行再现、再创造。在学完《小蝌蚪找妈妈》后，建议学生编课本剧，分别扮演“鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙”角色，表演小蝌蚪找妈妈的经过以及小蝌蚪在找妈妈过程中身体的不同变化，同时引导理解“迎上去”和“追上去”这两个词语的不同用法，并注意用上礼貌用语。经过一段时间的编排，学生的“杰作”在班级开演了，获得了大家的好评。还可以是自制相关课件，让学生各尽其能。为了把每一堂课上得更生动，需要大量的课件，单靠教师的力量是远远不够的，于是我就发动学生帮我做课件。没想到学生的设计多样且有新奇。虽然还不尽人意，但已是“小荷才露尖尖角”了。当然更可以是鼓励学生，利用电脑收集资料、图片，运用多媒体看图写作、展现手抄报、书法或手工制作才艺等。

总之，在聋校语文教学领域引入信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，教学内容与信息技术的结合应用，能更为合理地利用教学资源，在很大程度上提高了课堂教学效率。信息技术走进聋校语文课堂，它给语文教学带来的全新感受和达到的事半功倍的效果是显而易见的。现代化教学手段给聋生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子，让信息技术走进课堂，开辟聋校语文教学新天地，通过人机交互，形成信息共享，有利于使聋童不断产生

学习的新奇感、主动学习的愿望、自主学习的能力，从而提高对现代社会、现代生活的适应能力，培养出更多的高素质、自主的创新人才。