大学生网络思想政治教育途径新探——基于教师文化建设角度

——基于教师文化建设角度

冯嘉

摘要：高校教师网络中的言行举止是大学生思想政治教育的重要组成部分。加强教师文化建设是有效增强大学生网络思想政治教育效果的途径之一。笔者认为，实施教师文化建设，需着重对教师的爱国主义、理想信念、道德情操、仁爱之心、专业学识、创新意识实施培养教育，并对该培养教育提出建议。

关键词：大学生网络思想政治教师文化中图分类号：G1文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.13.063

网络技术日新月异，微博、微信等新媒体迅猛发展，已彻底改变了社会的生存状态，在宣告“互联网+”到来的同时，也对大学生思政工作提出了新的课题和挑战。要求思政工作者在努力将传统思政教育与新技术相结合，增强思政工作时代感和吸引力，突出思政教育人格性、人文性，认真开创思政教育新模式的同时，加强教师文化建设，积极开展有效提升全体教师文化素质、素养教育培训工作，对确保“互联网+”大学生思政工作方向、水平、效果有重要意义。

1网络为教师承担思政教育责任提供便利1.1做好学生思政工作是教师职责和义务

教师工作对象是学生，框定了教师的工作过程必定是教与育相结合的过程。对教师而言，教书育人是天职，教师以学问教人，以道德育人，教师的教育工作不是单纯的知识传授，更是一种整体的伦理教育实践。教师个人道德行为对学生有强烈的示范作用，对学生心灵的影响是任何教材、道德箴言、奖惩制度所不能替代的。教师的素质必定会影响他的学生，这种影响不仅是教师的文化素质上的影响，还包括教师道德品质、道德素养对学生成长的影响。身处网络时代的高校教师，个人在网络中留下的痕迹，自然会对大学生的思想及行为产生影响。故做好大学生思政教育工作，不仅是高校思政专业教师的任务，也是每个高校教师应尽职责和义务。

1.2教师是天然的思政教育工作者

涂又光教授的“泡菜理论”认为，“即泡菜的味道取决于泡菜汤。虽然泡菜的原料、制作工艺、保存方式等会影响和决定泡菜的质量，但是真正决定泡菜口感风味而又不易为人所模仿的却是泡菜汤。校园环境好比泡菜汤，它影响和决定了浸泡其中的莘莘

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学子的思维方式和行为风格”“同样，学校育人的氛围与环境决[2]定所培养出来的学生的素质”。透过该理论不难看出，身为校

校的特有的校园育人环境。身为教师，不论你愿意与否，都在发挥着你作为“配料”的作用，故教师是天然的思政教育工作者。1.3网络中教师的教育信息无时无处不在

在网络时代，想要不受到网络的影响，显然是不可能的。每天和网络打交道的高校教师，不管自己愿意与否，自觉还是不自觉，都会在网络中留下这样或那样的痕迹，比如你的教案、教学日历、微课、网络课件，微信、QQ，以及你在各种空间留影、留言，这些痕迹就像是泡菜汤料，对泡菜质量有关键的作用。教师在网络上留下的各种痕迹随时传播着教师自身的教育教导信息，这种信息以一种润物无声的方式影响和教育着学生，对查阅并发现这些痕迹的学生产生正面或负面的影响。2加强教师文化建设建议

孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”卢梭说，“做老师的只要有一次向学生撒谎漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”网络时代里，做教师更需要做到慎独慎行，不受诱惑，在各种诱惑面前谨慎做事，思想上恪守自己自律的第一道防线，只有如此，才能不仅在课堂上，也能在网络中坚持做到以正面形象引导和教育学生。

学校文化是学生成长和教师发展的摇篮。在学校文化建设中，教师文化建设是核心。教师文化由物质、制度、精神文化三个层面组成。鉴于教师精神文化是教师文化的灵魂，“在学校教育中起着凝聚人心，鼓励、调动师生员工积极性、挖掘人的潜能，发挥人的主观能动性的重要作用，从思想道德、价值观念、科学文化

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等方面起着导向和规范功能。”，笔者对教师文化中的教师精神

文化建设工作提出如下建议：2.1加强爱国主义教育

在教师中实施爱国主义教育，要将培养教师对中华民族传统文化的情感作为爱国主义教育重要内容，培养教师对自己生存的故土及祖国历史文化的热爱。其次，引导教师对爱国主义进行理性的思考，分析和理清不同历史时期爱国主义的不同表现和内容。第三，在教师中进行爱国主义教育是一项长期的工作，不是形式主义运动一蹴而就的，避免采用讲大道理方式实施爱国主义教育。第四，在全校范围内营造一种潜移默化的爱国主义氛围，

园育人环境组成部分的教师，是构成所在学校特有泡菜汤配料的一部分。配料有优劣之分，不同配料配成不一样的泡菜汤，泡出不同风味的泡菜。同理，不同教师可以营造不一样的校园育人环境，对学生产生不同的影响。各高校由于教师为人做事、专业素养、品格精神等方面的不同，进而形成每一所高校有别于其他高

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如我校精进爱心社把资助与社团活动结合起来的途径是有益的可持续和有成效的特色探索。其次是有考核目标时“狠抓”资助，多要项目与资源，无考核任务时少管或者“放手不管”，放任自流。在受助主体方面集中表现为学生跟着“资”的指挥棒走，而不是“助”自身全面发展。一哄而上“抢资助”的情况，在很多高校已经成为常态，使本已稀缺的资助资源更加集中到少数人的手中，而其中不良的表现也集中表现为：不顾及学校评选条件，硬上；符合学校评选条件的，也是想办法“多要”、“乱要”、“催着要”，“抢高放低”，其势之烈已发展到了影响班级和谐共同进步的地步；究其原因，就是学生在心态上，凡事逐利；在行为上，追求短平快；在思想上缺乏进取奉献精神，进而导致资助的导向发生了偏移。

而要破解这种困境，就要求行政主体在进行资助工作时要弱化行政与功利化色彩，把重心更多地放到学生的发展与资助方法的创新与开拓上，而不一味要求“资金”扶持而忽略精神扶持，少一些绩效精神，多一些奉献精神，建立弹性考核机制，加强计算机化、网络化建设水平，例如贫困生认定可以尝试把网上问卷调查与实际调查工作结合起来，点面结合，加强引导宣传。在受助学生方面，则要加强学生思想教育，强调奉献精神，以获得资助为学习的结果而不为学习的动力，在学校开展公益和志愿服务活

动，在实践中升华，在奉献中进步，逐步培养起学生爱党爱国爱家爱社会的奉献进步精神，避免出现一些思想不端正的所谓“会哭”的孩子有奶喝，但是喝多了却造就了一批缺乏感恩精神的“二世祖”的现象。

高校资助工作，是一项长期而艰巨的实务，我们要以高度的政治责任感，发挥高校行政主体的思想引领作用，同时又要充分发挥受助主体的主体性，为引导，为实干，为坚持，两个主体共同努力，以期顺利破解三大难题。参考文献：

[1]谭红倩.高校家庭经济困难学生资助工作存在的问题及对策[J].山东省青年管理干部学院学报,2008,(5).

[2]刘建荣，李芳柏.高校贫困生资助体系的困境与对策研究[J].江西社会科学,2006,(2).

作者简介：梁育（1986-），男，汉族，广东高州人，硕士，助教，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育，西安工程大学服装与艺术设计学院，陕西西安710048

形成师生相互影响、师生家国情怀更加厚重局面。2.2强化理想信念引导

在教师中开展理想信念教育活动，学校各级领导要作表率，先检查自己的理想信念是否坚定。其次，确保理想信念教育工作组织领导，学校各级组织将及时发现并解决教师思想、工作、生活问题列入议事日程。第三，把社会主义核心价值观作为教育主要内容，理想信念教育从教师的职业道德、情感、精神抓起。第四，多渠道开展理想信念教育，在传统教育方式基础上，充分发挥新媒体的力量与作用。2.3提升教师道德情操

提升教师道德情操，不仅需要学校建立健全教师职业道德考核评价制度，更需要鼓励和培养教师自觉性。首先，用制度和去激励教师多读书、读好书。其次，建议教师养成经常反思的习惯，自省自己的言行。第三，培养教师爱心，爱学生，关心尊重信任学生，严格要求、公平公正对待学生。第四，提高教师心理健康水平，鼓励教师互相帮助、学习，共同做好教育教学工作。2.4增强教师仁爱之心

孔子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”有仁爱之心的教师，应以“爱”为核心。爱自己的事业，有乐于付出的执着，不纠缠与事业无关的琐事。用博爱的胸怀对待同事与学生，多为别人着想，以宽容的态度对待他人的失误。从身边小事做起，推己及人，不图回报，不为名利，把人格当作最宝贵财物。用纯真爱心欣赏、鼓励、教育、帮助学生，用平等善心尊重学生个体差异，用期待耐心坚信学生能成为有用之才，用严爱相济的苦口婆心让学生满怀自信地追逐自己的人生梦

想。

2.5提高教师专业学识

学校要有教师成长发展就是学校成长发展的理念，为教师成长搭建平台。学校要在建立培训学习制度、研修管理制度基础上，鼓励教师积极参加校本研修活动。要将教师在教育教学活动中的行为以及遇到的各种具体问题作为教研的对象，教研的内容、形式、方法要多样化，教研的出发点和归宿要落在促进教师、学校、学生成长发展上，教研的问题要有针对性，教研的成果要有可操作性。

2.6培养教师创新意识

教师创新意识来自不间断地学习，不仅要向书本学，还要向学生学、向实践学。其次，教师不能因循守旧、盲目服从、安于现状，要有和协作意识，在分析研究反思的基础上形成自己的观念和想法，并勇于实践。第三，学校要为学生创新教育、教师创新意识培养提供合适的环境氛围。参考文献：

[1][2]泡菜理论[EB/OL].http://baike.sogou.com/v998042.htm?fromTitle.

[3]姚小玲,周燕.教师文化与校园文化建设[J].北京教育,2005,(5):25-26.

作者简介：冯嘉（1988-），女，汉族，山东潍坊人，硕士研究生，讲师，研究方向为网络新闻与新媒体，浙江工商大学杭州商学院，浙江杭州310012

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